魏　鑒　黃志芳

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0077-03

摘要：本文深入討論如何提高當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，并根據(jù)作者多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索如何在多媒體教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；啟發(fā)式教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，起著不可替代的作用，計(jì)算機(jī)技能也成為了現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的一門基礎(chǔ)技能，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高等教育的基礎(chǔ)課程之一。但是，基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境和模式等多方面原因，教學(xué)的效果并不是很理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的操作能力不強(qiáng)，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率不高等多方面。為了提高效率，作者在現(xiàn)有多媒體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)的嘗試，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了不錯(cuò)效果。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)環(huán)境

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特殊性，現(xiàn)在的大學(xué)普遍采取多媒體教學(xué)和機(jī)房實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體教室配備了臺(tái)式電腦、投影機(jī)和擴(kuò)音器等相關(guān)設(shè)備，教師可以利用這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)地教學(xué)。

多媒體教學(xué)具有綜合處理各種文字、聲音、圖像和動(dòng)畫等多媒體信息的能力，所以在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用事先準(zhǔn)備好的電子教案形象生動(dòng)地把知識(shí)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在許多高校非常重視多媒體教學(xué)，新建了許多多媒體教室，鼓勵(lì)教師制作新穎高效的多媒體課件。毋庸置疑，運(yùn)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的手段之一。

另一方面，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)環(huán)境也有缺點(diǎn)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，一些教師就坐在教師機(jī)上把電子教案從頭到尾講一遍，甚至整個(gè)過(guò)程根本就沒(méi)有起過(guò)身，黑板也成了擺設(shè)，和學(xué)生之間的互動(dòng)極差。再則，由于設(shè)備老化等因素，有些多媒體教案的投影效果不是很好，為了提高效率，很多教師拉上窗簾，關(guān)掉了燈，但這樣一個(gè)昏暗的多媒體環(huán)境很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，往往是事倍功半。

1.2教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一般由以下三門課組成：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VFP程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)開(kāi)課在大一上學(xué)期，理工科學(xué)生在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，其它學(xué)生則學(xué)習(xí)VFP。在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，這些課程均采取在多媒體教室上兩節(jié)理論課，然后學(xué)生再在機(jī)房上兩節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課。這種教學(xué)的模式的出發(fā)點(diǎn)是先讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，然后再來(lái)具體實(shí)踐，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

在多媒體教室的理論的整個(gè)過(guò)程中，完全是以教師為主體來(lái)講授知識(shí)，再通過(guò)電腦投影展示出來(lái)，這和傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”在實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有太大的區(qū)別。在講授的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不太理解也只能自己去查閱課本，許多在實(shí)踐中很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)反而在這個(gè)過(guò)程中顯得難以理解，如圖1所示。再加上多媒體教學(xué)往往是兩個(gè)或兩個(gè)以上的班在一起上課，這種大課教學(xué)也使得教學(xué)的效果大打折扣。另一方面，由于并不是上完理論課馬上就去上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生也還有其它的課程要學(xué)習(xí)，許多疑問(wèn)在上機(jī)實(shí)踐中并不能得到完全解答。

下面我們?cè)賮?lái)討論一下如何上實(shí)踐課，假設(shè)一個(gè)班的學(xué)生是35人，一堂課的時(shí)間是45分鐘，我們可以算出一個(gè)教師分配給一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)間也就是兩到三分鐘，這么短的輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是絕對(duì)不夠的?；诖耍覀?cè)诂F(xiàn)在的教學(xué)模式下重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”的實(shí)踐，以期待一個(gè)更好的教學(xué)效果。

2啟發(fā)式教學(xué)體系探索

2.1什么是啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙邊的動(dòng)態(tài)思維的教學(xué)過(guò)程?！皢l(fā)式教學(xué)”是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程的要求，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)方法。它和“注入式教學(xué)”是根本對(duì)立的。

和填鴨式的“注入式教學(xué)”不同，它更注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，教師在教學(xué)中的任務(wù)不是單一地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生獲取頭腦中所固有的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使教學(xué)的過(guò)程從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”。

2.2啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

為使教學(xué)效果得以提高，我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行如下探索。

首先，應(yīng)該提高電子教案的水平，使其更加生動(dòng)形象，更加吸引學(xué)生。另外在每次多媒體課中可留下十分鐘為學(xué)生統(tǒng)一答疑演示，允許學(xué)生直接提問(wèn)，增加互動(dòng)。

其次，在每次上機(jī)實(shí)踐課前，為今天講解的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備幾個(gè)小例子。上課前二十分鐘通過(guò)機(jī)房的投影設(shè)備手把手地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生按照教師的演示自己動(dòng)手去實(shí)踐，對(duì)今天的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

再則，給學(xué)生布置同一知識(shí)點(diǎn)的其它題目，難度和題量逐步增加，有必做題，有選做題。學(xué)生完成開(kāi)始的例題后，可以根據(jù)這些做題的過(guò)程去完成其它的題目，同時(shí)，教師可以對(duì)有疑問(wèn)的同學(xué)做具體輔導(dǎo)。在上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，教師也可以參與討論中，對(duì)于一些共性的問(wèn)題，可以集中演示解答；對(duì)于有新思路新方法解題的同學(xué)，可以讓這位同學(xué)在教師機(jī)上給其它同學(xué)做集中演示講解，也當(dāng)一次老師，以達(dá)到一個(gè)完美的互動(dòng)效果，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中去思索，順利地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如圖2所示。

最后，花十分鐘的時(shí)間對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié)，大致的講解一下所有題目的解題思路，可以對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

2.3具體教學(xué)實(shí)例

下面用兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們是如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的。

實(shí)例一：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中數(shù)組的學(xué)習(xí)。

由于數(shù)組數(shù)據(jù)的存貯和日常生活中的事例相似，比較容易理解，所以制作電子教案時(shí)可以用一些生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬數(shù)據(jù)在數(shù)組中存貯的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)組有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后在上機(jī)實(shí)踐前準(zhǔn)備這樣一個(gè)小例子：

有一個(gè)字符串中的內(nèi)容為：*******A*BC*DEF* G****，要求刪除字符串中字母前面的星號(hào)，刪除后，字符串中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是：A*BC*DEF*G****。

上機(jī)實(shí)踐時(shí)老師先花二十分鐘詳細(xì)講解解題思路、演示解題過(guò)程。這是一個(gè)關(guān)于字符串?dāng)?shù)組的題目，解題的思路是先求出字符串前部星號(hào)的個(gè)數(shù)，也可以說(shuō)是找出字母A的下標(biāo)，再通過(guò)循環(huán)將字母A賦值到數(shù)組的第一位(下標(biāo)為0)、字母后的星號(hào)賦值到數(shù)組的第二位(下標(biāo)為1)，以此類推，直到將整個(gè)字符串最后一個(gè)星號(hào)向前賦值，最后再賦一個(gè)‘