趙利紅

作為以培養(yǎng)學(xué)生精確的運(yùn)算能力、豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，自然成為我們數(shù)學(xué)教師研究的熱門(mén)課題。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力呢?下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行分析論述：

一、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的重要條件

主動(dòng)思維是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，形成民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”的氣氛，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的必要條件

施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)是主體地位。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有大量的教師一講到底，滿(mǎn)堂灌，教師只是在為學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的“教”而“學(xué)”。在這種教學(xué)方法下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)機(jī)械地接受，學(xué)生這個(gè)主體不主動(dòng)，反而被動(dòng)，只會(huì)造成課堂死氣沉沉，降低教學(xué)效果。要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，教師就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開(kāi)竅，也只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考問(wèn)題。

三、濃厚的興趣愛(ài)好是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的動(dòng)力

興趣愛(ài)好是主動(dòng)思維，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的源泉，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，就能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思維的能力。學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴(lài)于我們的教學(xué)實(shí)踐，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)、有趣的典故，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。那么要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能?當(dāng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決了一個(gè)又一個(gè)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣必將被更進(jìn)一步地激發(fā)起來(lái)，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

四、提出問(wèn)題是發(fā)揮主動(dòng)思維的重要表現(xiàn)

實(shí)踐證明，不能提出問(wèn)題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其主動(dòng)思維能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論”和“異常舉止”，才能扶持他們的主動(dòng)思維行為。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有了問(wèn)題意識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向、不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。第三，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生成就感。提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。再提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題，是—個(gè)循環(huán)上升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅使學(xué)生的知識(shí)得到了升華，更重要的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加主動(dòng)，使我們的教育健康科學(xué)地發(fā)展。