袁里平

摘要作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生難學(xué)、教師難教,往往會(huì)出現(xiàn)花了時(shí)間而看不出成效的情況。有些學(xué)生一旦短期努力沒(méi)有效果,就越來(lái)越厭倦寫作,表現(xiàn)出種種消極的寫作心理。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢?本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞教學(xué) 評(píng)改 提高

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 訓(xùn)練學(xué)生熱愛(ài)生活,善于從生活中發(fā)現(xiàn)真善美

目前,教育圖書市場(chǎng)上流傳著許多教人寫作的書籍,作者都聲稱自己的那套方法和技巧是靈丹妙藥,只要學(xué)會(huì)了他那一套,作文就可以很輕松地拿滿分。更有甚者,直接將書名取叫《滿分作文速成》。受急功近利思想影響,很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這些書如獲至寶,做著三兩天就能快速提高作文水平的黃粱美夢(mèng)。在這種誤導(dǎo)下,寫出的作文裝模作樣、故作高深,說(shuō)些虛偽的空洞的假話,恣意拔高一切的人和物,違背生活的真實(shí)。一些所謂的文化作文,言必稱蘇軾、李白、杜甫,寫“真情”用他們;寫“幸?！庇盟麄?寫“閱讀”還是他們,“寫美麗”同樣也是他們。生活中學(xué)生到底領(lǐng)悟了這些大師多少,我不得而知。但這種套用的作文,初看,蠻大氣,蠻有文彩的;細(xì)推敲,卻空洞無(wú)物,毫無(wú)生活氣息。有學(xué)生曾告訴我他考場(chǎng)作文得高分的“訣竅”:寫感動(dòng)人的、高尚的、有教育意義的,套用故事編故事,多多引用名人名言,哪怕把李白的詩(shī)寫成蘇軾的。寫到這兒,不由得想起一位教研員講述的一個(gè)耐人尋味的故事:讓小學(xué)生和中學(xué)生寫看圖作文,圖畫內(nèi)容是一個(gè)男孩拿著一把雨傘追一個(gè)女孩。中學(xué)生的作文內(nèi)容是:下雨了,小強(qiáng)沒(méi)帶傘,小芳把自己的傘硬塞給小強(qiáng),自己跑入雨幕中,小強(qiáng)很感動(dòng),追上去要為小芳撐傘,突出同學(xué)情誼和舍己為人的精神。小學(xué)生的內(nèi)容是:放學(xué)了,小芳沒(méi)帶傘沖入雨中,小強(qiáng)叫她等一等,一起撐傘走,小芳怕同學(xué)笑話,跑了。小學(xué)生的作文更真實(shí)和貼近生活,中學(xué)生的作文就有點(diǎn)隨意拔高了。這樣的做法是舍本逐末,脫離生活。我認(rèn)為要教學(xué)生寫好作文,必須訓(xùn)練學(xué)生熱愛(ài)生活,有一顆美麗的心,善于從生活中發(fā)現(xiàn)真善美,學(xué)生必須具備了美麗的心靈,才能寫出美好的作文。鑒于此,我每次寫作文的前一個(gè)周,就很自然地把學(xué)生感興趣的話題拋出來(lái),讓學(xué)生圍繞主題去觀察并思考生活。例如寫“友誼”,我讓學(xué)生談自己的朋友、同學(xué),讓他們的思考友誼的含義和價(jià)值。他們回憶著、分析著、欣賞著自己的朋友,生活的積累已經(jīng)鋪墊好了,而且有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望,寫作積極性高漲,不愁寫不出感情真實(shí)的好作文。

2 訓(xùn)練學(xué)生讀以致用,善于從課本中、閱讀中獲得素材和靈感

讓學(xué)生圍繞主題,分小組準(zhǔn)備材料后再共享資源。同樣以“友誼”為例,學(xué)生分別完成以下材料準(zhǔn)備:①課本中關(guān)于“友誼”的文章;②關(guān)于友誼的成語(yǔ);③關(guān)于友誼的名人名言;④關(guān)于友誼的小故事。這樣帶著目標(biāo)去閱讀,寫作動(dòng)力大,真正做到了閱讀為寫作服務(wù)。并且有了第二手材料,寫作起來(lái)旁征博引,感情更加充沛。原來(lái)不夠重視課本的,懂得了課本的價(jià)值,原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的,也大有收獲了。

3 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言要有文采和富于感染力

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):“語(yǔ)文”必須重視一個(gè)“文”字,這個(gè)“文”字不是一組比喻句、排比句、引用句就能達(dá)到的,語(yǔ)言的功底必須錘煉,那是一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一個(gè)片斷一個(gè)片斷的寫作。就像砌房子一樣,一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌。學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累和錘煉中,通過(guò)咬文嚼字來(lái)表達(dá)自己的感悟,通過(guò)美妙的修辭來(lái)表達(dá)感情,學(xué)生在這種思想指導(dǎo)下,有意識(shí)地學(xué)著練字練句,用用成語(yǔ),寫寫諺語(yǔ),借借古詩(shī),追求抒情性強(qiáng)的表達(dá),哪怕是寫檢討,都要考慮有文采與否。這樣把基本功練好后,任何主題的作文寫來(lái)也動(dòng)人。

4 巧妙評(píng)改,讓學(xué)生自評(píng)自改,在評(píng)改中獲得提高

作文批改是作文教學(xué)的重要一環(huán),是教師了解作文教學(xué)取得怎樣效果的重要判斷之一。它有利于提高學(xué)生的寫作能力,有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng),有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。它是教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。葉圣陶先生十分重視學(xué)生的自改,他說(shuō):“改與作文關(guān)系密切,改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人,所以我想,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！弊寣W(xué)生自改,能將批改的權(quán)力最大限度地下放給學(xué)生,使學(xué)生用自己的雙手,自己的頭腦,自己的語(yǔ)言,自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣,在快樂(lè)中提高自己的作文水平。它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。在學(xué)生自改作文中可適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀批改小組、優(yōu)秀作文等方式,采用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的手段,激發(fā)學(xué)生寫作和批改作文的興趣,推動(dòng)學(xué)生寫作和批改作文能力的提高。

在這樣的講評(píng)課上,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極性高。當(dāng)學(xué)生站在同學(xué)面前朗讀自己的成功之作、陳述自己的獨(dú)到見(jiàn)解時(shí),其喜悅的心情是可以想見(jiàn)的。實(shí)踐還表明,師生合作講評(píng),不僅使廣大學(xué)生為自己成為講評(píng)的主人而深受鼓舞,而且,學(xué)生評(píng)議的過(guò)程,就是互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程,有利于提高他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。同時(shí),在評(píng)議過(guò)程中,他們還會(huì)逐步懂得如何實(shí)事求是地評(píng)價(jià)并正確地對(duì)待自己的、別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)會(huì)如何合作。這個(gè)過(guò)程不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性,讓學(xué)生學(xué)有所得,情有所動(dòng),教學(xué)效果好,學(xué)生興趣濃。