目前小學(xué)作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼，這是一些較為突出的問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因，主要在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中存在“兩重兩輕”的現(xiàn)象，主要是:1.重模仿，輕創(chuàng)作;2.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。并且，小學(xué)生作文時(shí)常常會(huì)遇到“三難”的攔路虎:開(kāi)頭難、過(guò)渡難、結(jié)尾難。針對(duì)目前小學(xué)作文中的種種困難和問(wèn)題，我在此談幾點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的策略。

一、提高學(xué)生的作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話(huà)無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”，才會(huì)“靈”。反之，無(wú)“趣”即生“憂(yōu)”，生“憂(yōu)”則必“厭”。所謂心境愉悅，反應(yīng)則靈敏;心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多，就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心。1.命題要揣一顆“兒童心”。教師要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，寧可低一點(diǎn)，不搞一刀切。2.指導(dǎo)要用一種“兒童調(diào)”。教師要把老師的架子放下來(lái)，要用商量口氣，商量寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，怎么改，如何評(píng)，等等。3.評(píng)改要借一雙“兒童手”。只要學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)留心觀(guān)察，分析周?chē)拿恳粋€(gè)人、每一件事、每一處景物，寫(xiě)起文章來(lái)自然合情若泉涌，滔滔不絕。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)

剛開(kāi)始作文的學(xué)生最大的困難就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)材料可寫(xiě)”，教師單靠傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀(guān)察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀(guān)察訓(xùn)練、自由觀(guān)察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀(guān)察訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

1.指向觀(guān)察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀(guān)察。我常常組織學(xué)生觀(guān)察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池，到野外游覽，并在游樂(lè)中給學(xué)生以觀(guān)察方法的揭示。

2.自由觀(guān)察訓(xùn)練，這種觀(guān)察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫(xiě)入手，掌握初步觀(guān)察方法，比如觀(guān)察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的觀(guān)察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)天上的一片云，寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，等等。

3.聯(lián)系實(shí)例觀(guān)察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀(guān)察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《石榴》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落，課外我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察石榴。面對(duì)眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的句子。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本、水之源。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難作無(wú)米之炊。”就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。那么學(xué)生如何積累雄厚素材呢?

1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出:“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明:兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

2.從書(shū)本中積累素材

書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢?古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就要靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累譴詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等寫(xiě)作技巧，從而做到多讀精思，舉一反三。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)”。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

1.把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意作者是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結(jié)尾的。

2.認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)。

3.要使學(xué)生作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)，教師就要進(jìn)行充分備課，明確寫(xiě)作目的、要求，注意例舉學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的人和事乃至周?chē)h(huán)境，切忌作文題目往黑板上一寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。

4.幫助學(xué)生編制寫(xiě)作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話(huà)連篇，從早上眼睛一睜寫(xiě)到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文

當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。

當(dāng)然，作文教學(xué)其中的奧妙是無(wú)窮的，要探索奧妙就要不斷地實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，如此才能夠有點(diǎn)滴體會(huì)。只有教師不斷地實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生。