摘要: 新課改以來，自主學(xué)習(xí)得到大力提倡，但自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。文章在自主性學(xué)習(xí)的概念基礎(chǔ)上，提出了幾點高中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞: 高中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)

一、自主性學(xué)習(xí)的概念和重要性

1.自主性學(xué)習(xí)的概念。

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。從某種意義上講，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，是建立在學(xué)生自我意識上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅持學(xué)”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我確定的，學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時間是自我計劃的，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，實施的教學(xué)活動與學(xué)生的情感需要實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，更加主動地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。

自主學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展有著重要意義，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映。主要包括三方面:其一，自主學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)的各方面，學(xué)生能自覺地作出選擇和控制;其二，自主學(xué)習(xí)注重在一定的教育機制中提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系;其三，自主學(xué)習(xí)是一種具有更強靈活特征的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在總體目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自主性學(xué)習(xí)的重要性。

為了適應(yīng)未來的生存，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。然而，我國傳統(tǒng)教學(xué)觀自覺不自覺地遵從了倡導(dǎo)“教師權(quán)威”、堅持“知識本位”和宣揚“精英主義”的價值取向，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)力。學(xué)什么，怎樣學(xué)，要由教師做主，要跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生很少有自主的權(quán)力，課程實施過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)、結(jié)論式學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練，過于強調(diào)知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，很少提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性不能得到充分的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文教學(xué)中進(jìn)行自主閱讀可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在閱讀目標(biāo)、閱讀方法、閱讀過程、文本意義的構(gòu)建和成果的評價等方面都可以有選擇的權(quán)利，還可以逐漸形成自我監(jiān)控、自我調(diào)適的習(xí)慣和能力，這樣在閱讀的過程中學(xué)生就會將教師教給的閱讀策略逐漸化為己有，并在實際閱讀中靈活運用，不斷完善。這樣學(xué)生才能學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、高中語文自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。

課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生主動參與的程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。教師在備課時應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教師應(yīng)樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。

2.教師必須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外延伸。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極將知識和能力的培養(yǎng)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在課外也能自主學(xué)習(xí)。這不僅要求教師的教學(xué)方法要有所變換，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動他們在課外主動探求新知，而且教學(xué)內(nèi)容及要求一定要考慮學(xué)生的個體差異，不能搞“一刀切”，并加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，教給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀篇目，提倡個性化閱讀，學(xué)生自主選擇閱讀材料，既能擴大知識面，享受審美樂趣，又能很好地提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇閱讀篇目，然后經(jīng)師生討論篩選，再推薦給同學(xué)。因為是學(xué)生自己感興趣的篇目，所以學(xué)生閱讀時思維和情感活動是積極主動的，既能加深對材料的理解和體驗，又會更加有所感悟和收獲。閱讀材料中豐富的內(nèi)涵能讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。學(xué)生通過課外自主讀書學(xué)習(xí)，在提高文學(xué)鑒賞能力的同時，會有進(jìn)一步探索的興趣，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展都有著積極的意義。

3.教學(xué)需要建立學(xué)生參與的多元學(xué)習(xí)評價機制。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)評價的整體性和綜合性，因此，教師需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行客觀評價，應(yīng)采用動態(tài)的、過程性的、多元化的評價機制，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的整體評價。學(xué)生的廣泛參與就是其體現(xiàn)之一，如讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，參與課堂小結(jié)等。教師提倡學(xué)生參與評價，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評自己、評同學(xué)、評教師，評結(jié)果、評過程、評方法。歸納、綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維過程，概括學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)師與生、生與生之間的多向互動交流，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這樣既能強化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時還能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。

4.開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)語文綜合能力。

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。教師可以根據(jù)高中學(xué)生發(fā)展的特點，設(shè)計一些適合高中學(xué)生的語文活動，在語文活動中學(xué)習(xí)語文，提高能力?；顒涌梢造`活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內(nèi)也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓(xùn)練，口語交際能力的培養(yǎng);專門開設(shè)語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、家庭介紹、家鄉(xiāng)介紹;自創(chuàng)相聲小品表演、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點評論、小辯論……

總之，高中語文培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師在觀念上，在教學(xué)方式上，在教學(xué)活動的組織上，在網(wǎng)絡(luò)資源利用上，都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的要求，要在教學(xué)中使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧，讓語文教學(xué)真正回歸“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨。

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