摘要: 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呼喚新的學(xué)生教育管理模式。高職教育體系的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的特色，為“班級企業(yè)化管理模式”的實(shí)行提供了肥沃的土壤。本文從背景意義、模式建構(gòu)、積極作用等方面介紹了“班級企業(yè)化管理模式”。

關(guān)鍵詞: 高職院?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理模式”人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，高職教育由于國家政策的支持取得了豐富的成果，逐步形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的特色鮮明的高職教育體系。高職教育體系的內(nèi)涵明確了高職院校的使命是為中國現(xiàn)代化培養(yǎng)“數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”——在職業(yè)崗位上稱為“灰領(lǐng)”或“銀領(lǐng)”。他們在生產(chǎn)線上有獨(dú)特的崗位，既不同于工程師，又不同于操作工，往往擔(dān)任班組長、生產(chǎn)線長、領(lǐng)班、技術(shù)員，既會熟練操作，又有一定的溝通、協(xié)調(diào)和生產(chǎn)現(xiàn)場的管理能力?？梢钥闯?，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于普通高等教育。

一、高職院校實(shí)行“班級企業(yè)化管理模式”的背景和意義

隨著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，相同于普通高等教育的傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展。有人提出在新型高職院校的學(xué)生管理工作中應(yīng)導(dǎo)入企業(yè)文化，有效借鑒和仿效現(xiàn)代企業(yè)管理的方法，走緊密校企合作之路，持續(xù)不斷地滿足市場對高職人才的需求。針對這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為可以首先在學(xué)生管理的基本單元——班級管理中引入企業(yè)管理的思路，通過借鑒企業(yè)管理中的先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，實(shí)行“班級企業(yè)化管理模式”。

“班級企業(yè)化管理模式”就是在班級管理和對學(xué)生的日常教育中吸收企業(yè)內(nèi)在實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不僅能夠?qū)W好文化知識、提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，而且能夠感受企業(yè)氛圍、感知企業(yè)文化、感悟企業(yè)精神，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，使學(xué)生提前進(jìn)入員工角色，進(jìn)而使學(xué)生畢業(yè)后踏上工作崗位實(shí)現(xiàn)零距離的角色過渡，適應(yīng)工作環(huán)境。

二、高職院校實(shí)行的“班級企業(yè)化管理模式”的建構(gòu)

2008—2009學(xué)年我在所帶的班級中選了一個班做試點(diǎn)，把企業(yè)的管理模式、運(yùn)作方式、企業(yè)文化、競爭機(jī)制等核心內(nèi)容融入到班級管理中，使班級的一切活動始終圍繞著學(xué)生未來的職業(yè)活動來展開，使學(xué)生在校期間就“融入社會、介入企業(yè)”，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神及良好的職業(yè)習(xí)慣。

1.“班級企業(yè)化管理模式”的組織建設(shè)。

實(shí)行“班級企業(yè)化管理模式”時，首先根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將班級成立為一個“企業(yè)”，擁有企業(yè)名稱，輔導(dǎo)員作為企業(yè)的“董事長”，總經(jīng)理職位由“企業(yè)”員工(學(xué)生)競聘，經(jīng)民主選舉產(chǎn)生后由董事長委任?？偨?jīng)理自主聘任副總經(jīng)理、辦公室主任、紀(jì)檢主任，組成“企業(yè)”領(lǐng)導(dǎo)班子。同時，以宿舍為單位成立企業(yè)相應(yīng)的部門，由大家推選的宿舍長任本部門的“部門經(jīng)理”，其余學(xué)生變身為企業(yè)“員工”。而“班級企業(yè)化管理模式”不僅僅只是停留在表面上的這些稱呼的改變，整個班級的日常管理實(shí)行“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”。董事長只起到問責(zé)和顧問的作用，平常是咨詢者與指導(dǎo)者的角色，是重大問題的決策者?！案骷壠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)”要各司其職，并承擔(dān)相關(guān)責(zé)任;每個“員工”擁有一本《員工手冊》和一份《員工業(yè)務(wù)檔案》，寫明了“企業(yè)”的各項(xiàng)規(guī)章制度和獎懲激勵辦法，每天由員工本人按照《員工手冊》的要求填寫《員工業(yè)務(wù)檔案》進(jìn)行自我評價，“部門經(jīng)理”負(fù)責(zé)對“員工”進(jìn)行考核，“總經(jīng)理”負(fù)責(zé)對“企業(yè)”領(lǐng)導(dǎo)班子成員和“部門經(jīng)理”進(jìn)行考核，對“總經(jīng)理”的考核由“董事長”和“員工代表”負(fù)責(zé);結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”管理和虛擬工資制分配辦法。

2.先進(jìn)的管理方法。

為了有序、有效地管理，我們采用現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”管理方式。即把“5S”這種成熟的管理方式引入到學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)、理財能力的培養(yǎng)等諸多方面。在實(shí)施過程中，與企業(yè)員工的虛擬工資發(fā)放相掛鉤。

3.虛擬工資制度。

企業(yè)內(nèi)部實(shí)行虛擬工資制，員工每月的基本收入共有四大塊:基本工資、職務(wù)工資、獎金(含補(bǔ)貼)和社會實(shí)踐創(chuàng)收。前三項(xiàng)為“虛擬收入”，來自學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、考試、技能訓(xùn)練情況、行為規(guī)范情況、參加各種平臺的活動和社團(tuán)活動等。第四項(xiàng)“社會實(shí)踐創(chuàng)收”則為真實(shí)收入，學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，利用課外時間，投身社會大熔爐從事各種社會實(shí)踐活動。通過這些活動，學(xué)生既加深和拓寬了專業(yè)技能、豐富了課余生活，又增加了一些收入，敢于投身激烈的社會競爭，從中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。員工每學(xué)期、每個月的真實(shí)貨幣支出有固定支出和非固定支出兩類。固定支出包括每學(xué)期的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)、每月支出的伙食費(fèi);非固定支出包括零化錢、學(xué)習(xí)和生活用品費(fèi)用等。要求每一位員工每學(xué)期的基本收入和真實(shí)貨幣支出必須努力達(dá)到收支平衡。

4.“星級員工”、“企業(yè)先進(jìn)個人”及“先進(jìn)部門”的評定。

作為“企業(yè)”文化建設(shè)的一個方面，根據(jù)《員工考核細(xì)則》制定的標(biāo)準(zhǔn)，周期性地由“部門經(jīng)理”對“員工”的進(jìn)行考核并公示考核結(jié)果，據(jù)此評定“星級員工”，并對“星級員工”給予表彰和定額的虛擬貨幣。每學(xué)期再進(jìn)行“企業(yè)先進(jìn)個人”和“企業(yè)先進(jìn)部門”的評定，取代傳統(tǒng)的“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀宿舍”等先進(jìn)的評選。

三、該模式對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

“班級企業(yè)化管理模式”把企業(yè)文化內(nèi)涵引入到班級日常管理中，通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，提高學(xué)生對企業(yè)的“適應(yīng)能力”;引進(jìn)公平、向上的競爭機(jī)制，用來激發(fā)學(xué)生組織、管理、創(chuàng)新能力的潛能;通過“虛擬工資”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識和理財能力，更加合理地支配父母給的生活費(fèi)。我們實(shí)行“班級企業(yè)化管理模式”的目的是培養(yǎng)更多的與企業(yè)接軌，適應(yīng)市場需要，具有很強(qiáng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力的高素質(zhì)技術(shù)型、技能型人才。

總之，創(chuàng)新高職班級管理模式，營造企業(yè)運(yùn)作平臺，將使學(xué)生工作與市場、就業(yè)結(jié)合得更緊密。在高職院校引入“班級企業(yè)化管理模式”，為學(xué)生零距離上崗提供了一種成功的范式，一條通向社會的過渡橋梁。這不僅使學(xué)生教育管理增添了新的色彩，更重要的是使德育工作更具職業(yè)化特點(diǎn)，有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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