摘要: 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。本文從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出一些質(zhì)量控制的措施。

關(guān)鍵詞: 機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中一個(gè)重要階段，是畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于機(jī)械工程類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)，提高面向工程實(shí)際提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決機(jī)械工程領(lǐng)域問題的實(shí)踐能力的重要手段，因此學(xué)生要初步掌握專業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具提高工作效率及質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真踏實(shí)、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn)，其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。下面筆者結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，分析主要影響因素，提出一些質(zhì)量控制的措施。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力的缺陷。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次工程師基本技能綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生需要投入大量的人力、財(cái)力和物力，包括:對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性的分析能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解能力，查閱、分析各種文獻(xiàn)資料的能力，掌握使用工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)、圖表、專業(yè)外語等技術(shù)資料的查閱能力，計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，數(shù)據(jù)處理能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，繪圖和設(shè)計(jì)說明書的撰寫等方面的能力。機(jī)械工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、互換性原理與測(cè)量技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課程和不同設(shè)計(jì)方向所應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前所學(xué)的課本沒有教會(huì)他們?cè)趺催M(jìn)行完整設(shè)計(jì)，怎樣把書本知識(shí)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，怎樣把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則給了學(xué)生這個(gè)連接書本與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生忽視這些基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)和步驟，在無充分思想、理論、資料和必要的條件準(zhǔn)備情況下，倉(cāng)促上陣，加上基本功不扎實(shí)，設(shè)計(jì)過程就顯得很慌亂，自然就難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。

1.2對(duì)就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾心態(tài)。

學(xué)生在校的最后一學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，也是畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，由于高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，就業(yè)崗位總量不足，學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力，二者的重合很大程度上沖擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的比重發(fā)生了較大的變化，已落實(shí)工作崗位的部分學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，從事的工作崗位和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的關(guān)聯(lián)程度不大，搞畢業(yè)設(shè)計(jì)已不重要;畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是考研落選學(xué)生和尚未落實(shí)工作單位學(xué)生積極落實(shí)就業(yè)時(shí)期，這無形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力，為了能在有限的時(shí)間內(nèi)找到工作，他們無心畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在從屬地位。

1.3對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤差。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是研究性學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練，是解決工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的理解存在偏差，認(rèn)為經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過是一種形式，加之用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)人未來發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理，認(rèn)為抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)也能過關(guān)，無形之中降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

1.4指導(dǎo)老師選題、投入與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求存在距離。

指導(dǎo)老師從擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、方案到設(shè)計(jì)的全部完成，其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量繁重的教學(xué)任務(wù)，授課之余還要進(jìn)行教研、科研、社會(huì)工作、自我充實(shí)，精力有限，這部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)明顯感到心有余而力不足，用于指導(dǎo)、答疑畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間自然不足。課題選擇具有局限性，常規(guī)題目偏多，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和就業(yè)單位的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)狀況脫鉤，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，此外也存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過難、過深、過寬，學(xué)生難以完成、難以調(diào)動(dòng)積極性的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理有漏洞，表現(xiàn)在各級(jí)教學(xué)管理部門重視程度不一，缺少嚴(yán)格的管理辦法，指導(dǎo)老師的要求不一致，因而有的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開題工作的誤區(qū)。

學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是開題，是學(xué)生第一次完全獨(dú)立地查閱相關(guān)資料、確定設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、擬解決的問題、課題總體方案、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，開題工作的質(zhì)量將直接影響接下來的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)?！叭f事開頭難”，很多學(xué)生不知從何下手，有些學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后，沒有做好充分的準(zhǔn)備，沒搞清具體要求就匆忙下筆;有些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到開題的重要性而敷衍了事，結(jié)果交到教師手里的開題報(bào)告只是將一些原理、算法拼湊在一起，對(duì)擬設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、解決的問題、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等沒有深入研究，沒有比較和方案選定，沒有計(jì)劃和統(tǒng)一安排，給指導(dǎo)老師的感覺好像是在寫理論總結(jié)而不是在做設(shè)計(jì);還有部分學(xué)生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容，再加上一些說明，整體沒有邏輯、含糊不清、抓不住要點(diǎn)、沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

1.6學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力薄弱，缺乏工程意識(shí)。

機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械、控制、電子及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)歸納、總結(jié)和綜合運(yùn)用，是一次綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐過程。但在師生互動(dòng)選擇課題時(shí)，存在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)得不夠強(qiáng)烈的問題。大部分學(xué)生更愿意選擇自己熟悉方向的課題，而對(duì)于一些涉及新知識(shí)領(lǐng)域的課題產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)自己的能力表示懷疑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)老師只起輔導(dǎo)作用，在設(shè)計(jì)中難免會(huì)面臨新的知識(shí)或問題，有的學(xué)生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問題，而是所有問題均請(qǐng)教指導(dǎo)老師;有些學(xué)生遇到一些困難，就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來參考，缺乏獨(dú)立思考、分析與解決問題的能力，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，只會(huì)被動(dòng)地按照教師設(shè)計(jì)的模式和思路工作，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，這就需要學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;有些學(xué)生拿到設(shè)計(jì)題目不是按照機(jī)械設(shè)計(jì)的程序踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地查閱資料，研究設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，而是開始不知如何下手，進(jìn)入角色后恨不得一個(gè)月就把課題做完;有些學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后都沒有查過《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》，零部件的選取只憑自己想當(dāng)然;有些學(xué)生在答辯前工程圖上還有舊國(guó)標(biāo)，這種現(xiàn)象使得學(xué)生到了工作單位很難迅速適應(yīng)，達(dá)不到鍛煉的目的，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行科學(xué)化選題。

選題質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學(xué)生技術(shù)能力培訓(xùn)的重要因素。在選題工作中，師生應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，題目的選擇、分配及審核等方面達(dá)到相關(guān)要求:須符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要，盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術(shù)改造或科研任務(wù)相結(jié)合的題目，題目應(yīng)難易適度，工作量適中，有一定的水平，又要使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力能夠按時(shí)完成;選題需要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，逐年更新課題;創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與選題，互動(dòng)選擇設(shè)計(jì)課題，學(xué)生對(duì)自己所做的題目?jī)?nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是否投入和學(xué)習(xí)效果的好壞，因此，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;嚴(yán)格執(zhí)行選題申報(bào)、審批制度，題目審核工作是保證選題質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在組織選題工作中，需要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系的課題審核職能，嚴(yán)格執(zhí)行選題的逐級(jí)申報(bào)和審批程序，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量[3]。

2.2正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位。

當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國(guó)家大部分機(jī)構(gòu)在接收新畢業(yè)的大學(xué)生時(shí)均要安排他們接受相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，而我國(guó)目前用人單位則與之不同，要求到工作崗位后經(jīng)過短期見習(xí)便讓其獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)技術(shù)工作，不進(jìn)行系統(tǒng)的工程培訓(xùn)，這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生往往難以勝任工作。機(jī)械工程類本科生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定，學(xué)生在校期間便要獲得工程師的基本訓(xùn)練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的大部分時(shí)間用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且是以單一學(xué)科的課堂教學(xué)形式，考試側(cè)重于考查學(xué)生掌握知識(shí)的理解力、記憶力，畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于單一學(xué)科考試，畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重考查學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神等，內(nèi)容一般是書本上難以找到的，需要學(xué)生探索，從而找出解決問題的方法、措施，使得學(xué)生不再是課堂的“觀眾”，而是“主演”。學(xué)生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識(shí)后，才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力，然而無論多好的課堂教學(xué)也難以替代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程技術(shù)問題的科技人才，因此，必須通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深理解，融會(huì)貫通，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成之后，他們的技術(shù)技能將會(huì)產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師和學(xué)生都有很大的空間。要使學(xué)生全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在指導(dǎo)過程中必須具備高度的責(zé)任感，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度。“二十一世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學(xué)階段，教師是學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位的第一門戶，要嚴(yán)格把關(guān)。教師應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)檢查、嚴(yán)格管理，要求學(xué)生樹立嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，教會(huì)學(xué)生合理使用《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等相關(guān)參考資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱各種信息，了解最新的科技動(dòng)態(tài)。對(duì)同一設(shè)計(jì)要求，提倡學(xué)生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，從畢業(yè)實(shí)習(xí)開始。

按時(shí)發(fā)放設(shè)計(jì)任務(wù)書，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型有一定的了解，對(duì)設(shè)計(jì)課題經(jīng)過分析后明確:在實(shí)習(xí)期間需要收集的資料、文獻(xiàn)，看什么圖樣，帶著問題有針對(duì)性地實(shí)習(xí)，通過其獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在實(shí)習(xí)中可以請(qǐng)工礦企業(yè)單位的工程技術(shù)人員介紹一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程、發(fā)展?fàn)顩r，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿科學(xué)技術(shù)，講授設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題，進(jìn)而拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。條件許可的高?？梢宰寣W(xué)生參觀本專業(yè)的新設(shè)備、新材料、新工藝，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，通過對(duì)問題的分析、整理、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納事物的能力，最后評(píng)定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.4.2鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思考，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在設(shè)計(jì)過程中需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)之初指導(dǎo)教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不能因循守舊，用以前的設(shè)計(jì)范例或指明幾種設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生選擇，這將限制學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路考慮設(shè)計(jì)方案，而對(duì)學(xué)生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵(lì)，可幫助學(xué)生分析新思路的優(yōu)缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，使設(shè)計(jì)充滿生機(jī)。

2.4.3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)和工作能力。

指導(dǎo)老師要做好引導(dǎo)，放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考。教師在輔導(dǎo)答疑時(shí)并非要有問必答，而要讓學(xué)生自己查閱有關(guān)書籍、設(shè)計(jì)資料去尋找答案。對(duì)學(xué)生難以解決的難點(diǎn)，教師可以幫助分析，與學(xué)生共同探討解決方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，減少學(xué)生的依賴性，促進(jìn)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集等的熟練使用。此外，學(xué)生需要了解與本專業(yè)密切相關(guān)的其它專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)，以提高畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力。

2.4.4因材施教，提高整體設(shè)計(jì)能力。

在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分挖掘它的實(shí)踐指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著差異，需要抓好兩頭:對(duì)能力較強(qiáng)者，設(shè)計(jì)進(jìn)度較快，給予特殊培養(yǎng)，在完成任務(wù)后，尚有時(shí)間和余力去做與其設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的小專題，指導(dǎo)老師可根據(jù)不同情況布置新任務(wù)，讓他們對(duì)某些專題進(jìn)行較深入的研究;對(duì)能力較弱者，教師需要付出更多的精力，不能對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn)，而要通過多輔導(dǎo)、多督促等外因條件使其達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們有微小進(jìn)步或新的想法時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)給予熱情肯定或鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的勇氣，盡可能地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生可能需要用到多門學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)老師可讓學(xué)生自己想辦法，根據(jù)自己已掌握的知識(shí)，經(jīng)過分析、合成、加工獲取自己所需的知識(shí)，尋找解決問題的途徑和方法。設(shè)計(jì)中可以加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用的比例，除進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算外，在設(shè)計(jì)草圖的基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖，但設(shè)計(jì)圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣，訓(xùn)練手工繪圖的技能。上述手段可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到增強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)目標(biāo)管理，建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也是學(xué)生急于落實(shí)工作單位、奔波于人才市場(chǎng)的時(shí)候，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)二者往往會(huì)發(fā)生沖突，尤其是在即將完成學(xué)業(yè)前期，接觸社會(huì)、參與社會(huì)的渴望與行為日漸增加，外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很大的沖擊。同時(shí)因畢業(yè)設(shè)計(jì)本身教學(xué)方式靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間上有較大的自由度，自主性很強(qiáng)，這會(huì)使得一些自我約束力差的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作帶來一定的困難，影響指導(dǎo)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中，我校逐漸建立并完善了三種管理機(jī)制保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。

2.5.1校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。

由校職能部門制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查指標(biāo)，組成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查組，按教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)檢查工作。一般是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期和后期進(jìn)行兩次教學(xué)檢查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宏觀管理與監(jiān)控。同時(shí)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱等相關(guān)工作。通過評(píng)選出一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等，達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立榜樣、加強(qiáng)交流與提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

2.5.2以學(xué)校督導(dǎo)組為主體的監(jiān)控機(jī)制。

學(xué)校督導(dǎo)組從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始，每周安排一定時(shí)間深入到各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、設(shè)計(jì)教室等畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查，并及時(shí)向?qū)W校和二級(jí)學(xué)院反饋相關(guān)檢查信息。

2.5.3以二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制。

各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系直接工作在指導(dǎo)第一線，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過建立二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查制度，并逐漸形成規(guī)范化，有效地強(qiáng)化教學(xué)一線的管理工作，嚴(yán)肅教學(xué)氣氛，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務(wù)[5]。

2.6根據(jù)質(zhì)量要求，建立成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)成果性材料質(zhì)量主要分為繪圖質(zhì)量和文檔質(zhì)量。繪圖質(zhì)量指設(shè)計(jì)類課題要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的繪圖總量，圖面表達(dá)符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);文檔質(zhì)量指設(shè)計(jì)說明書、實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告、文獻(xiàn)資料等文檔的質(zhì)量，設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)不少于1萬字，要求層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出;為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的外語水平，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻(xiàn)，且說明書須有中英文摘要、關(guān)鍵詞等。

在實(shí)際教學(xué)中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生成果性材料存在的問題，我院采用預(yù)答辯方式，在正式答辯前兩周舉行，要求學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的圖樣、說明書、中英文翻譯、相關(guān)附件。在預(yù)答辯過程中，學(xué)生只作簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)介紹，預(yù)答辯小組主要檢查學(xué)生成果性材料，指出需要修改的地方，填寫整改通知單，學(xué)生根據(jù)整改通知單，逐一整改，對(duì)于整改后仍然存在較重問題的學(xué)生，讓其緩答辯，較好地控制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很大作用。評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)，須做到公開、公平和公正。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)圖樣上審核簽字，根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力及計(jì)算機(jī)操作能力予以評(píng)定，給出評(píng)語和成績(jī)(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評(píng)閱，評(píng)閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng)，也可在社會(huì)上聘請(qǐng)相關(guān)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的正確性、方案的可行性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性、分析解決問題能力、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、文字表達(dá)能力等評(píng)定成績(jī)(占30%);答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力及其對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況評(píng)定成績(jī)(占40%)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，再匯總成績(jī)，評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)非常差、未達(dá)到設(shè)計(jì)要求的學(xué)生，堅(jiān)決要求整改或重做，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，同時(shí)這對(duì)下一屆學(xué)生也是重要的警示。

3.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題不容忽視。針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械工程類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)來進(jìn)行，協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、教師、學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以積極主動(dòng)、科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這樣才能有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而促進(jìn)自身能力的提高，同時(shí)也可以推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

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