摘要: 本文分析了高職物理教學(xué)效果評(píng)估的必要性和可行性，指出了評(píng)估的主要原則和評(píng)估的指標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞: 高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估必要性和可行性主要原則與內(nèi)容指標(biāo)設(shè)計(jì)

高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估是對(duì)高職學(xué)生在接受物理課程教育之后引起的物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和物理素養(yǎng)等變化所進(jìn)行的動(dòng)態(tài)評(píng)估，是高職物理課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。從理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上揭示高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估的必要性和可行性，原則和內(nèi)容，以及指標(biāo)體系，既是實(shí)現(xiàn)高職物理課程教學(xué)目的的客觀要求，又是提高其教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)需要。

一、高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估的必要性和可行性

(一)評(píng)估的必要性

高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估是高職院校行政部門、教育督導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位等根據(jù)國(guó)家有關(guān)物理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地運(yùn)用科學(xué)的手段和方法對(duì)物理課程教學(xué)工作的實(shí)施狀況和效果所進(jìn)行的價(jià)值判斷過(guò)程。高職物理課程教學(xué)評(píng)估是高職物理課程教育工作者對(duì)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)效果所進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的評(píng)判，是高職物理課程教學(xué)評(píng)估的核心內(nèi)容。

1.教學(xué)效果評(píng)估是高職物理課程教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。

高職物理課程教學(xué)過(guò)程是物理課程教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃和有組織的教育活動(dòng)，是幫助學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)、理論和物理素養(yǎng)的過(guò)程。其教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，內(nèi)容是否科學(xué)，方式方法是否科學(xué)合理，教學(xué)任務(wù)是否能夠完成等都應(yīng)有一定的客觀尺度，而且只有進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估，教師才能掌握和了解課程教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題，才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。

2.教學(xué)效果評(píng)估是高職物理課程教學(xué)科學(xué)化的一項(xiàng)重要舉措。

高職物理課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、途徑、考評(píng)等要素必須在教學(xué)過(guò)程中綜合優(yōu)化，并成為一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師要認(rèn)識(shí)這個(gè)綜合動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，就必須在對(duì)學(xué)生作定性分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的量化描述和分析，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.教學(xué)效果評(píng)估是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高職物理課程教學(xué)工作的緊迫要求。

當(dāng)前，高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估還處于起步階段，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都有進(jìn)一步研究的必要。這主要表現(xiàn)在:(1)沒(méi)有科學(xué)客觀合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估隨意性較大;(2)評(píng)估方法較少考慮學(xué)生因素，側(cè)重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià);(3)量化維度單一，評(píng)估一般以學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)考勤來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)。

(二)高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估的可行性

1.高職物理課程教學(xué)效果中量的描述是客觀存在的。

從物理課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，其教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、師資、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)投入和效果等都有一定量的要求。物理課程教學(xué)師資人數(shù)、年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)水平等都是可測(cè)的量，學(xué)生的課程成績(jī)、物理素養(yǎng)、理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力等也是基本可測(cè)的。

2.現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，為高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估提供了可靠的方法和手段。

教學(xué)和學(xué)習(xí)效果在很大程度上具有非物質(zhì)的特點(diǎn)，不確定性和模糊性較大，很難加以量化。但進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)和模糊數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使這個(gè)難題獲得了有效解決的工具和手段，而計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，為定量分析評(píng)估提供了良好的運(yùn)算平臺(tái)和技術(shù)保障。

二、高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估的主要原則與內(nèi)容

(一)高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估的主要原則

1.導(dǎo)向原則。

高職物理課程教學(xué)主要是為培養(yǎng)技術(shù)性人才服務(wù)的，所以其課程教學(xué)必須立足于這個(gè)基本點(diǎn)和中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。堅(jiān)持這一方向，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)評(píng)估內(nèi)容和指標(biāo)體系時(shí)要始終貫徹正確的指導(dǎo)思想，無(wú)論是內(nèi)容還是指標(biāo)體系，都應(yīng)以有利于提高學(xué)生的物理基本理論素養(yǎng)和實(shí)踐性能力為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的生成和提高。

2.實(shí)事求是原則。

高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估要實(shí)事求是，采用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行客觀公正的考核。首先，教師要詳細(xì)掌握第一手材料，全面了解課程教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面，然后以事實(shí)為根據(jù)，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估;其次，評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，要有一定的穩(wěn)定性;最后，教師要確保評(píng)估工作做到制度化和程序化，從而保證評(píng)估結(jié)果的可信性與科學(xué)性。

3.可操作原則。

高職物理課程教學(xué)效果的內(nèi)容、指標(biāo)體系要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、客觀，評(píng)估程序和方法要簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)。

(二)高職物理課程教學(xué)效果的評(píng)估內(nèi)容

1.評(píng)估的主要內(nèi)容。

高職物理課程教學(xué)效果的評(píng)估既要以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，又要考慮到物理課程教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)課程教學(xué)的制約與影響。因此，作為物理課程教學(xué)主體的教師和作為客體的學(xué)生是高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估內(nèi)容的兩個(gè)基本方面。高職物理課程教學(xué)主體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主要作用，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估的方面主要包括師資的配備情況、思想道德素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和工作水平、教學(xué)效果等。對(duì)教學(xué)客體的評(píng)估，即對(duì)學(xué)生的評(píng)估，主要包括學(xué)生的考試成績(jī)、思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、課堂表現(xiàn)等。評(píng)估一方面可以促進(jìn)教師不斷提升理論水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段，另一方面可以使教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)估。

高職物理課程教學(xué)的途徑、形式和方法等是教學(xué)過(guò)程中的主要因素。教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，就是看物理課程教學(xué)是否生動(dòng)活潑，是否把知識(shí)傳授與能力提高、理論與實(shí)踐等很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是否切實(shí)有物理學(xué)綜合素養(yǎng)的生成。

3.對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)估。

對(duì)教學(xué)環(huán)境評(píng)估是增強(qiáng)高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估工作準(zhǔn)確務(wù)實(shí)的重要保障。評(píng)估內(nèi)容主要包括校風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和課堂氛圍等。

三、高職物理教學(xué)效果評(píng)估的指標(biāo)設(shè)計(jì)

高職物理課程教學(xué)效果評(píng)估的指標(biāo)體系是指在評(píng)估內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行量化評(píng)估的設(shè)計(jì)。高職物理課程教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的主要途徑是細(xì)化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即通過(guò)逐級(jí)細(xì)化目標(biāo)來(lái)形成指標(biāo)體系。該體系主要包括人、物、環(huán)境三大量化指標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，人和物是屬于微觀層面的指標(biāo)，而環(huán)境則是宏觀層面的指標(biāo)。

微觀評(píng)估指標(biāo)主要依據(jù)課程教學(xué)主客體的行為表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況及工作業(yè)績(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括:1.課程教學(xué)是否抑制了學(xué)生某種消極思想行為的增長(zhǎng)或蔓延，2.課程教學(xué)是否達(dá)到了切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)生成的目的，3.課程教學(xué)是否增強(qiáng)了學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)了實(shí)踐能力，等等。

宏觀指標(biāo)體系主要是高職物理課程教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化指標(biāo)體系，包括:1.是否有一種有利于充分發(fā)揮學(xué)生積極性的環(huán)境和條件，以保證物理課程教學(xué)的順利完成;2.是否有良好的班級(jí)氛圍，以相互促進(jìn)和教學(xué)相長(zhǎng);3.是否有良好的人文環(huán)境和文化環(huán)境，等等。

總之，高職物理課程教學(xué)效果微觀和宏觀評(píng)估指標(biāo)都是其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

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