摘要: 課堂導(dǎo)入是高職英語教學(xué)過程中第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入得當(dāng)，能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。更能在學(xué)生的心田中播下學(xué)習(xí)的種子，樹立起他們學(xué)好英語的信心。本文就如何在高職英語課堂中進(jìn)行導(dǎo)入作一探討。

關(guān)鍵詞: 高職英語導(dǎo)入方法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極性信心

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式，以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。簡言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，瑞士心理學(xué)家和哲學(xué)家皮亞杰也曾說過，“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”。因此，要提高新課教學(xué)的效果，必須用興趣來激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，使其做到精力高度集中，減輕乃至消除無興趣的學(xué)習(xí)帶來的思想壓力和負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！叭f事貴乎始”。導(dǎo)入是教學(xué)過程中第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課的導(dǎo)入部分能夠決定課的基調(diào)，喚醒學(xué)生大腦中相關(guān)的已有知識(shí)，使學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣與期待，為引出新知識(shí)做好鋪墊。導(dǎo)入得當(dāng)，還能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)得以順利進(jìn)行，提高課堂效率。

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，一位英語教師如何把一堂英語課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)好、組織好尤為重要。一位優(yōu)秀的英語教師會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織好課堂教學(xué)。我認(rèn)為高職學(xué)生有如下特點(diǎn):1.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力比較弱。進(jìn)入高職院校的學(xué)生絕大部分成績相對(duì)較差，這部分學(xué)生在成長過程中基本上沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)也比較差，更不用說對(duì)英語國家文化的了解了。在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力也比較弱，沒有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。2.學(xué)生求知欲不強(qiáng)。有不少學(xué)生在填寫志愿時(shí)并不明確自己是否喜歡自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，遇到挫折時(shí)，不知道怎么解決，一下沒了章法，也就是說完全不懂得應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。沒有明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，進(jìn)而也影響到對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。3.學(xué)生有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。這為調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)、鍛煉英語聽說能力提供了良好的基礎(chǔ)。高職學(xué)生既有自己的不足，又有自己的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這樣的一群學(xué)生，要教好他們是一件需要花費(fèi)時(shí)間和心思的事情，所以每一堂英語課，教師都必須認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真設(shè)計(jì)，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)，上好導(dǎo)入課，這樣整堂英語課的效果才會(huì)很好。

那么，關(guān)鍵問題就是如何來導(dǎo)入。這里第一個(gè)要考慮的是導(dǎo)入有何要求。首先，導(dǎo)入課最重要的是要具有趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！蔽覈糯慕逃铱鬃右苍f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)性也很重要，課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬不能為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。再次，時(shí)效性也不可缺。課堂導(dǎo)入的材料要新，要跟得上當(dāng)前實(shí)際情況。現(xiàn)在的學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，更能引起學(xué)生的興趣。材料越新穎，越是學(xué)生關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

接下來，要思考的是上好一節(jié)高職英語課的導(dǎo)入部分有何方法;什么樣的導(dǎo)入方法更能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)問題是仁者見仁、智者見智的。我個(gè)人認(rèn)為，在高職英語教學(xué)中可采取的導(dǎo)入方法有以下四點(diǎn):

1.背景知識(shí)導(dǎo)入法

在英語學(xué)習(xí)過程中，背景知識(shí)和常識(shí)的欠缺及中西方文化的差異，常常使學(xué)生讀不懂或聽不懂語言材料所表達(dá)的意思，以致形成學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些與新材料相關(guān)的背景知識(shí)，以幫助學(xué)生排除思維障礙。因?yàn)槌渥愕谋尘爸R(shí)介紹不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以為學(xué)生提供更多的英語輸入，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們的聽力水平。例如，在教高職英語第一冊(cè)第九單元課文“Britain and Ireland”的時(shí)候，如果教師自己能在教學(xué)之前做足背景資料的準(zhǔn)備工作，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)的背景資料，如:英國的歷史、政治、文化、英國的地理位置、氣候狀況、英國和愛爾蘭的關(guān)系等，并在課堂上充分討論這些問題，這樣的文化背景知識(shí)的導(dǎo)入就可以輕松地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。背景導(dǎo)入有助于學(xué)生的感知和理解活動(dòng)的思路暢通。背景知識(shí)的介紹給英語教學(xué)賦予了文化內(nèi)涵。由于學(xué)生對(duì)外國文化的特殊興趣，從背景知識(shí)入手導(dǎo)入新課，不但能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟新材料，而且能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。

2.表演導(dǎo)入法

前面就提到高職學(xué)生有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。作為一個(gè)高職英語教師就可以很好地利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)上好導(dǎo)入課。例如在教高職英語第一冊(cè)第十四單元課文“Shopping”之前，我讓幾個(gè)學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，一位女同學(xué)扮演營業(yè)員，一位男同學(xué)和另一位女同學(xué)分別扮演顧客。上課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)好男顧客購物和女顧客購物兩種不同的情境，男同學(xué)先上場(chǎng)買東西，和“營業(yè)員”對(duì)話。表演完畢后，女同學(xué)上場(chǎng)買東西，和“營業(yè)員”對(duì)話。通過前后兩場(chǎng)表演和對(duì)話，讓在座的學(xué)生對(duì)比兩種情境，得出結(jié)論:男女購物的體驗(yàn)是不同的，從而過渡到課文中來。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師也可參與其中扮演角色，會(huì)使學(xué)生興趣大增，形成“師生同樂”的活躍氣氛。表演導(dǎo)入法優(yōu)勢(shì)就在于直觀生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

學(xué)貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力，是思維的“啟發(fā)劑”。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有“思”，有“究”才有“得”。美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！币粋€(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、去預(yù)估、去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請(qǐng)看課文”的心情。這使得學(xué)生的思維得到啟發(fā)并活躍起來。設(shè)置疑問就好像教師給學(xué)生說出一個(gè)“謎面”，使學(xué)生急切地盼望教師說出“謎底”，或者自己努力去揭開“謎底”。因此，設(shè)疑導(dǎo)入法不但能引發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，具有一箭雙雕的教學(xué)效果。例如在教高職英語第一冊(cè)第六單元課文“Computer”之前，教師可以對(duì)學(xué)生提出疑問:The electronic computer is an important factor in our lives，isn’t it?Why?How do computers affect us?What areas are computers being used in now?讓學(xué)生各抒己見，坦陳自己的答案，進(jìn)而導(dǎo)入課文。在提問過程中教師應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。

4.視聽導(dǎo)入法

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件，教師都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如在教高職英語第一冊(cè)第三單元課文“Walt Disney”的時(shí)候，我先放上一段米老鼠和唐老鴨的動(dòng)畫片;在教第十單元課文“The Olympic Games”的時(shí)候，我先放上一段2008北京奧運(yùn)會(huì)的宣傳片;在教第十五單元課文“First Aid”的時(shí)候，我先放上一段急救知識(shí)的資料片。這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。以上四種導(dǎo)入法，我認(rèn)為在高職英語教學(xué)中，是最常用且最有效果的方法。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。在高職英語教學(xué)中，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得教師研究探索的。只要英語教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，把充滿好奇心、急于知道一切的學(xué)生引到課堂中來，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)生的心田中播下學(xué)習(xí)的種子，樹立起他們學(xué)好英語的信心。

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