摘要: 本文對我國與日本的中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了比較，從日本中小學(xué)體育改革中得出了對我國有益的啟示。

關(guān)鍵詞: 日本中國中小學(xué)體育體育改革啟示

上世紀(jì)90年代，為了制定面向21世紀(jì)的學(xué)校體育改革方案，日本文部省對全國學(xué)校體育的現(xiàn)狀，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的執(zhí)行情況，學(xué)生的體力、運(yùn)動能力和健康狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，認(rèn)為，日本小學(xué)體育在以“問題解決”學(xué)習(xí)為主要形式的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”方面，中學(xué)體育在“選擇制教學(xué)”方面取得了很大成果，具體表現(xiàn)為學(xué)生主動參加體育學(xué)習(xí)，對體育的關(guān)心程度和自覺地進(jìn)行體育活動的欲望和態(tài)度有明顯的提高，說明日本學(xué)校體育在執(zhí)行現(xiàn)行學(xué)校體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好體育活動的興趣態(tài)度、養(yǎng)成自覺地參加體育活動習(xí)慣，實(shí)施快樂體育方面取得了可喜的成果。但是，對學(xué)生的體力、運(yùn)動能力和健康狀況的調(diào)查結(jié)果卻令人擔(dān)憂，測試的成績均比10年前有所下降，特別是學(xué)生的運(yùn)動能力下降幅度較大。在健康方面，肥胖癥和近視的學(xué)生有逐漸增加的趨勢。另外，亂用藥物、援助交際、生活習(xí)慣等心理健康疾病也逐漸增加。針對上述問題，1995年至1997年日本中央教育審議會日本保健審議會和日本教育課程審議會先后公布了“21世紀(jì)日本教育和體育改革”的報(bào)告書，報(bào)告書提出了日本21世紀(jì)學(xué)校教育和學(xué)校體育改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和具體對策。依據(jù)上述3項(xiàng)報(bào)告書的基本思想和原則，日本對學(xué)校體育進(jìn)行了改革，并對學(xué)校體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想、原則及指導(dǎo)要領(lǐng)(學(xué)校體育教學(xué)大綱)進(jìn)行了修訂，修訂后的學(xué)校體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)已在2003年實(shí)施。

一、中日兩國中小學(xué)體育比較

(一)學(xué)校體育目標(biāo)的比較。

中國、日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價值取向都突出了運(yùn)動和健康兩條主線。中國5項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中有2項(xiàng)(運(yùn)動參與、運(yùn)動技能)為運(yùn)動主線，有3項(xiàng)(身體健康、心理健康、社會適應(yīng))為健康主線;每項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo)又分為6項(xiàng)水平目標(biāo)，每項(xiàng)水平目標(biāo)又呈遞進(jìn)關(guān)系，相互聯(lián)系。日本有專門的體育領(lǐng)域和保健領(lǐng)域課程目標(biāo)，有一套完整的實(shí)施體育、保健體育課程目標(biāo)的計(jì)劃體系;在貫徹一般目標(biāo)、實(shí)施具體目標(biāo)的過程中，注重認(rèn)識目標(biāo)、社會行動性目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)，注重一般目標(biāo)和具體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。由此可以看出，中國貫徹課程目標(biāo)比較具體，體現(xiàn)在5個領(lǐng)域6個水平;日本則比較簡練，表現(xiàn)在2個領(lǐng)域4個(具體目標(biāo))方面。

從學(xué)校體育目標(biāo)的認(rèn)識來看，兩國都非常重視學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。還可以看出，學(xué)校體育功能和作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的范圍，與人的全面發(fā)展、社會需要緊密相連，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)終身體育能力，是21世紀(jì)兩國學(xué)校體育發(fā)展的一大趨勢。

在我國，對學(xué)校體育目標(biāo)的認(rèn)識存在不同的見解，但總的認(rèn)識比較一致。主要體現(xiàn)在全面鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能;對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、審美教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)文明行為，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。

在日本，對學(xué)校體育目標(biāo)的認(rèn)識是弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)具有“寬大胸懷”、“強(qiáng)健體魄”、“豐富創(chuàng)造力”、“自由自律”、“具有公共精神”的世界級日本人。以健身為目的，提高學(xué)生的健康水平和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，以終身體育為目標(biāo)，向?qū)W生傳授鍛煉身體的方法，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生參加運(yùn)動的能力，增強(qiáng)學(xué)生的體力，使學(xué)生獲得有關(guān)運(yùn)動、健康方面的知識，培養(yǎng)對運(yùn)動的興趣，樹立正確的運(yùn)動觀和社會觀，使運(yùn)動生活化，同時也樹立民族的生活態(tài)度。

(二)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的比較。

從2002年初開始，日本文部省在全國中小學(xué)全面正式實(shí)施“五日制”改革，由過去的“六日制”改為“五日制”，總課時減少，體育課時也相應(yīng)減少，新修訂的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)將每學(xué)年105學(xué)時體育課(每周3學(xué)時)削減為90學(xué)時(每周2學(xué)時)，體育教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地進(jìn)行精選。精選的原則是重視基礎(chǔ)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，削減重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。因此日本中小學(xué)采取的是彈性化方式。其中小學(xué)體育教學(xué)主要采用“目標(biāo)學(xué)習(xí)”為主，包括設(shè)定目標(biāo)、選擇問題、決定活動。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)和能力選擇合理的運(yùn)動方式，體驗(yàn)運(yùn)動的愉悅，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和主動活動的欲望。如:小學(xué)采取混合排課的方法。對小學(xué)生一二年級的課程進(jìn)行混合排課，不限定哪個課先上哪個課后上，三至六年級增加體力訓(xùn)練內(nèi)容，體力訓(xùn)練以外的運(yùn)動項(xiàng)目的課程可進(jìn)行混合排課，如五年級“跳箱”、六年級“雙杠”，或反之，或同一學(xué)年兩個都上。

初中和高中實(shí)行“選擇制教學(xué)”，學(xué)生可以從分類的活動中自由選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，主要調(diào)整的是運(yùn)動項(xiàng)目的種類和范圍，以適應(yīng)減少的課時。初中一年級在體操、器械運(yùn)動、田徑、游泳、球類運(yùn)動、武道、舞蹈這7個領(lǐng)域中進(jìn)行項(xiàng)目選擇學(xué)習(xí)，初中二三年級在上述7個運(yùn)動領(lǐng)域中選擇1—2個領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，原則上在器械運(yùn)動、田徑、游泳這3個領(lǐng)域中選擇1個領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目編班，學(xué)生根據(jù)自己的能力和條件選擇運(yùn)動項(xiàng)目，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃。通過選擇制學(xué)習(xí)，學(xué)生能愛好或擅長一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，為終身體育打下基礎(chǔ)。在內(nèi)容的選擇上重視對學(xué)生“學(xué)力”的培養(yǎng)。新“體育學(xué)科能力論”把培養(yǎng)學(xué)生終身愛好運(yùn)動和自主地運(yùn)用知識、機(jī)能和態(tài)度作為核心內(nèi)容;把培養(yǎng)學(xué)生的思考力、表現(xiàn)力和解決問題的能力放在第二位;第三是知識理解和機(jī)能。新“體育學(xué)科能力論”注重在生活實(shí)踐中運(yùn)用知識技能的綜合能力的培養(yǎng)。這對于培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行體育運(yùn)動，適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要具有重要意義。

我國在課改中雖也增加了選擇制教學(xué)，但是目前由于條件的限制，只在一些高中或高等院校里實(shí)行。

(三)課外活動的比較。

在日本，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，舊的教學(xué)大綱難以適應(yīng)社會的需要。為此，文部省從1990年開始實(shí)施新的教學(xué)大綱。1993年文部省對學(xué)生參加體育活動的調(diào)查表明，有55%以上的學(xué)生參加各種不同項(xiàng)目的課外體育活動，平均每天2小時，每周10小時左右。參加課外體育活動多以俱樂部的形式進(jìn)行，學(xué)生憑興趣選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，其主要活動內(nèi)容依次為足球、棒球、籃球、田徑、游泳、柔道及野外活動等。上世紀(jì)60年代末文部省規(guī)定中學(xué)必須設(shè)置運(yùn)動部，并納入到學(xué)校教育計(jì)劃之中。運(yùn)動部的活動內(nèi)容以運(yùn)動項(xiàng)目為主，是體育課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，活動時間為每天90分鐘。運(yùn)動部活動由校長負(fù)責(zé)管理，各課擅長體育的教師作為各部的指導(dǎo)教師，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加各部活動。為進(jìn)一步提高運(yùn)動部活動的質(zhì)量，文部省對學(xué)校運(yùn)動部活動進(jìn)行了相應(yīng)的改革，規(guī)定今后學(xué)校可向社會招聘兼職教師擔(dān)任運(yùn)動部的指導(dǎo)工作。為了保證活動內(nèi)容的多樣化，學(xué)生可根據(jù)季節(jié)和興趣選擇兩個以上的運(yùn)動參加活動，并要求學(xué)校運(yùn)動部活動與運(yùn)動訓(xùn)練相結(jié)合，為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員后備人才作貢獻(xiàn)。同時，學(xué)校運(yùn)動部活動向家庭和社區(qū)延伸，形成學(xué)校運(yùn)動部活動和家庭、社區(qū)體育一體化。運(yùn)動部在提高學(xué)生體力和運(yùn)動能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參加體育活動的興趣習(xí)慣，為終身體育和終身健康奠定基礎(chǔ)。

在我國，課外體育活動包括早操、課間操、班級體育鍛煉、運(yùn)動競賽等形式。國家要求必須保證學(xué)生每天有一個小時的體育鍛煉時間。但課外體育活動時間往往不能保證，導(dǎo)致常見疾病多發(fā)。針對這些問題，國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，突出提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，各級學(xué)校正在采取強(qiáng)有力措施，落實(shí)決議，轉(zhuǎn)變教育觀念，以提高學(xué)生身體素質(zhì)。但仍有學(xué)校為了應(yīng)付而開設(shè)一小時的活動課，但沒有做任何實(shí)事。

二、日本中小學(xué)體育改革對我國的幾點(diǎn)啟示

從日本學(xué)校體育的改革中，我們可以得到以下啟示:

(一)要根據(jù)未來社會發(fā)展的需要確定學(xué)校體育目標(biāo)。

社會是不斷發(fā)展變化的，不同的時期一些新的觀點(diǎn)和要求也有所不同，因此需要不斷修正學(xué)校體育目標(biāo)以滿足社會發(fā)展的需要。社會的需要主要是指社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展對學(xué)校體育提出的要求。作為我國教育事業(yè)重要組成部分的學(xué)校體育，要堅(jiān)持“三個面向”，全面貫徹我國教育方針，與德育、智育密切配合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，使其成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、體魄健壯的一代社會主義新人。

(二)加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)。

體育學(xué)科能力主要包括主動學(xué)習(xí)能力、問題解決能力(思考與創(chuàng)造力)和體育實(shí)踐能力。新世紀(jì)的體育將進(jìn)一步向高度化、大眾化、多樣化和生活化的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動獲取體育知識和運(yùn)動技能，并運(yùn)用知識技能去解決問題進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造的能力，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要途徑。體育實(shí)踐能力包括主動進(jìn)行體育活動、科學(xué)鍛煉身體、體育競技欣賞和體育娛樂能力。對學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)不能局限于體育教學(xué)，還應(yīng)在課外體育活動和家庭、社會體育中全方位進(jìn)行。

(三)體育教學(xué)實(shí)行選擇制。

體育教學(xué)實(shí)行選擇制是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，實(shí)現(xiàn)終身體育的有效途徑。當(dāng)前發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育教學(xué)從中學(xué)開始基本都采用選擇制教學(xué)。我們要有計(jì)劃地在具備條件的學(xué)校實(shí)行選擇制教學(xué)，逐漸在全國普及，使我國的學(xué)校體育同發(fā)達(dá)國家的體育同步發(fā)展。

(四)學(xué)校體育與家庭、社會體育一體化。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)，學(xué)校體育必須向家庭和社會延伸，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會三位一體。特別是學(xué)校實(shí)施五日制以后，學(xué)生在家庭和社會的時間增多，因此，家庭和學(xué)校要分擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行體育教育的責(zé)任，形成以學(xué)校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化模式。

(五)學(xué)校體育和體育教學(xué)責(zé)任的重新定位。

迄今為止我國學(xué)校體育和體育教學(xué)基本上都是由體育教師負(fù)責(zé)，而體育教師數(shù)量有限，難以完成如此繁重的工作量，致使學(xué)校體育難以有更大的發(fā)展。學(xué)校體育是學(xué)校教育德、智、體三育中的一育，理應(yīng)由全校教師負(fù)責(zé)。關(guān)于這個問題日本解決得比較好，日本學(xué)校的課外體育活動和運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練由各科擅長體育的教師進(jìn)行指導(dǎo)，體育教師只負(fù)責(zé)體育教學(xué)，以便提高體育教學(xué)質(zhì)量。只有把學(xué)校體育和體育教學(xué)的責(zé)任重新定位，各盡其責(zé)，齊抓共管，學(xué)校體育才能有更大的發(fā)展。

(六)學(xué)校體育實(shí)施多項(xiàng)體育保險。

隨著經(jīng)濟(jì)的增長，人民生活水平的提高，很多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，體質(zhì)較差，而且在體育活動中身體的損傷有時也是無法意料。這造成很多教師不敢上體育課，學(xué)生也產(chǎn)生畏難心理。只有加強(qiáng)學(xué)校體育保險，給予教師與學(xué)生一些后備力量，才能讓他們在體育場上生龍活虎。在設(shè)立保險時，我們可以借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)。日本學(xué)校體育保險有三個明顯的特點(diǎn):第一，具有明顯的公益性質(zhì)。國家和公共團(tuán)體是承擔(dān)保險費(fèi)用的主體，個人只是象征性地繳納部分保險金。第二，具有完整的體系。日本學(xué)校體育保險種類多，且相互補(bǔ)充。第三，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

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