摘要：由于社會的發(fā)展和高校擴招，加之2008年以后金融危機的影響，大學生就業(yè)難度日趨增大，嚴峻的就業(yè)形勢對畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。本文結合溫州大學生的心理特點，分析了溫州高校畢業(yè)生的就業(yè)心理，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：就業(yè);心理;溫州;大學畢業(yè)生

一、引言

近兩年，由于社會的發(fā)展和高校擴招，加之2008年以后金融危機的影響，大學生就業(yè)難度日趨增大，大學生就業(yè)已逐漸成為世界性難題。據(jù)統(tǒng)計，2008年大學畢業(yè)生560萬左右，有150萬人難以找到工作。2009年全國高校畢業(yè)生約有611萬人，就業(yè)壓力進一步加大。繼國有企業(yè)改革導致下崗工作的再就業(yè)危機后，大學生群體成為了中國新的就業(yè)困難戶。突如其來的金融風暴帶來的經(jīng)濟不景氣，更讓近來的人才市場早已“入冬”。

嚴峻的就業(yè)形勢不僅對大學生的綜合素質(zhì)提出了較高要求，也對畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。2002年，經(jīng)濟學家在談中小企業(yè)與就業(yè)問題時，認為溫州基本上不存在失業(yè)問題和就業(yè)問題。而今時隔7年，溫州大學生的就業(yè)問題在溫州經(jīng)濟發(fā)展中已越來越受到人們的關注。筆者在溫州大學城市學院負責心理健康教育工作和就業(yè)工作將近兩年時間，在工作實踐中了解到大學畢業(yè)生存在一些普遍的就業(yè)心理問題，并提出一些建議供參考。

二、溫州大學生的心理特點

溫州地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)意識較濃。溫州人敢想、敢闖、敢干、敢為人先的致富欲望和創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)形勢的嚴峻，國家對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵，知名企業(yè)家和傳奇式人物創(chuàng)業(yè)的成功例子對大學生的影響，媒體輿論導向等因素都對溫州大學生的創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生較大的影響。

溫州大學生在溫州這片經(jīng)商熱土上受到溫州文化底蘊的熏陶，養(yǎng)成了執(zhí)著、永不言棄的個性?！按颂幉涣羧耍碛辛羧颂帯?，“天生我才必有用”是溫州人一貫的精神，這種精神無形中慢慢滲透到了大學生的思想中。

溫州大學生對社會活動投以極大的熱情。以“大學生暑期社會實踐”、“勤工儉學”、“經(jīng)商”、“家教”為核心內(nèi)容的社會實踐成為溫州大學生參與社會生活的主要途徑。

溫州大學生在社會生活目標方面既追求經(jīng)濟目標，也注重非經(jīng)濟目標，期望“魚”和“熊掌”能夠兼得。在個人生活目標方面，表現(xiàn)出濃厚的“實惠”傾向，注重實效和物質(zhì)利益，競爭、進取、效率、富裕、自強自主等觀念得到大學生普遍認同和充分肯定。

三、溫州大學生存在的就業(yè)心理問題

將近兩年的就業(yè)工作和心理咨詢工作中，筆者了解到溫州大學生主要存在以下就業(yè)心理。

焦慮心理。在咨詢工作中，遇到部分學生因為面臨就業(yè)壓力過重而產(chǎn)生就業(yè)焦慮癥，以致嚴重影響就業(yè)和日常生活。表現(xiàn)為面試中無法正常發(fā)揮，產(chǎn)生過度焦慮和抑郁情緒，茶飯不思，徹夜難眠等。

自卑心理和自負心理。一些學生來自經(jīng)濟落后的邊遠山區(qū)，與溫州市區(qū)經(jīng)濟優(yōu)越的學生形成對比，在找工作中產(chǎn)生自卑心理，甚至認為找工作靠關系，家庭條件優(yōu)越的學生成績差也能找到好工作，家庭貧困的學生成績優(yōu)異也沒用。與此相反，另一些家庭條件優(yōu)越的學生則自我定位過高，對工作單位有不切實際的期望，大學生活從不節(jié)儉的他們對單位提供的待遇不屑一顧，以致就業(yè)過程中“高不成、低不就”。

盲從心理。部分畢業(yè)生在求職中不考慮自己的職業(yè)特點，盲目聽從或跟隨別人的意見，如將就業(yè)單位定位于機關事業(yè)單位、外企等，脫離自己的實際情況和就業(yè)現(xiàn)狀。

依賴心理。部分畢業(yè)生在就業(yè)中過分依賴父母、學校，沒有自己的主見，消極等待職業(yè)送上門， 而不是自己去積極爭取， 缺乏自主擇業(yè)能力。

四、對策

1.加強學生心理指導和咨詢，提高大學生自我心理保健能力。通過大學生心理輔導和心理咨詢工作，使學生能夠自我緩解、調(diào)節(jié)在就業(yè)壓力下出現(xiàn)的各種心理問題，維護和保持心理健康。同時提高學生自我認識，幫助學生對自己各方面有一個系統(tǒng)的、真切的了解和認識 ，并能夠按照社會性的尺度考察自己 ，對自己作出恰如其分的評價和定位?？朔载?、自卑、盲從、依賴等心理。

2.在金融危機影響下，教育部門能否提供高質(zhì)量的信息服務影響大學生能否順利就業(yè)。有了充分的就業(yè)信息服務，才能有效緩解學生們的焦慮，穩(wěn)定情緒，盡快適應自己社會角色的轉變，在競爭激烈的就業(yè)過程中占得先機。

3.加強大學生就業(yè)指導，引導學生擇業(yè)時從個人理想、價值觀、能力水平、綜合素質(zhì)等方面認真審視自己，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，了解社會和用人單位對人才的需要，結合自身特點來選擇自己的人生位置。同時，針對溫州大學生表現(xiàn)出過多的功利性和短期行為傾向，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，增強社會責任感。

4.加強學生綜合素質(zhì)的提高。引導學生把知識變成智慧，把書本知識化為自己的能力。當今社會用人單位越來越注重大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)， 淡化專業(yè)對口， 不再固守“用人所學與學有所用”這種陳舊的用人定式。只要學生綜合素質(zhì)好， 璞玉可琢， 專業(yè)知識可以到企業(yè)后再進行有針對性的培訓。用人單位所看重的綜合素質(zhì)， 包括大學生的適應能力， 踏實肯干勤奮自信的品質(zhì)， 團隊合作精神等等。

參考文獻：

[1]何婷英等:大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究——以溫州高校大學生為例.中國青年研究，2007.

[2]楊小朋:大學生就業(yè)心理問題分析與對策.河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2008.

[3]戴海東等:當代溫州大學生思想狀況和生活方式調(diào)查.溫州師范學院學報（哲學社會科學版），2001.

[4]馮嬋璟:試論新溫州模式與大學生就業(yè)能力.宿州教育學院學報.2007.