丁正亞

摘要：在新課標(biāo)下，教師必須重視課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，及時掌握學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)如何取得學(xué)生的反饋信息，怎樣合理應(yīng)用反饋控制調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵學(xué)生提供有用信息來提高課堂效率淺述自己的觀點。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；反饋信息

素質(zhì)教育是以激發(fā)學(xué)生的思維活動，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為根本目標(biāo)的教育。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，在新課標(biāo)下，教師必須重視課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，及時掌握學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)如何取得學(xué)生的反饋信息，怎樣合理應(yīng)用反饋控制調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵學(xué)生提供有用息信來提高課堂效率淺述自己的觀點。

1．集取學(xué)生的反饋信息，啟迪學(xué)生思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。要上好一堂課并非易事，恒量標(biāo)準(zhǔn)是有沒有實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則，積極收集學(xué)生的學(xué)習(xí)中各種信息，采用必要的教學(xué)措施，實行有效性教學(xué)。在課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)最合適的學(xué)習(xí)形式應(yīng)是啟發(fā)式、開放式、課堂討論式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教學(xué)成為一種對話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進(jìn)行智慧與心靈的交流。教師著重挖掘數(shù)學(xué)自身規(guī)律，用于啟迪學(xué)生思維；挖掘數(shù)學(xué)美的因素(對稱、統(tǒng)一、奇巧、新穎、意外、平凡中的不平凡等)，使教學(xué)富于情趣，富于激勵性；師生共同參與每項教學(xué)進(jìn)程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，一個動腦、動口、動手的機(jī)會，讓他們在簡化的、理想的、順乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，親歷知識的再現(xiàn)過程。在這樣的課堂上，洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取、求實創(chuàng)新的氣氛，激蕩著不同見解的質(zhì)疑爭論、多端信息的傳輸反饋，教師能及時地掌控著整個課堂的進(jìn)程。從學(xué)生的口中的一個字，一個手勢，一個眉頭，學(xué)生的情感反饋，可以揭示學(xué)生對某一要點的能否掌握。從學(xué)生之間爭論的焦點上，可以捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)上的理解能力。通過學(xué)生的作業(yè)反饋全面考察學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)掌握程度。

2．應(yīng)用反饋控制，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是有計劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證數(shù)學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運用知識反饋的信息，及時而適度地進(jìn)行調(diào)控。在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、運用出現(xiàn)偏差，教師必須及時進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計算的準(zhǔn)確性；解題的規(guī)范；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查(教師的講評、學(xué)生自評、互評)等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識。教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用上。教師發(fā)出知識信息后要密切觀察、體會學(xué)生的神情與反應(yīng)，及時收集反饋，教師要精心備課，準(zhǔn)備多套教學(xué)預(yù)案。課堂上，要以靜制動、洞察其變、隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要作一個有心人，積累豐富經(jīng)驗，預(yù)先充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的普遍性問題和特殊性問題，透析錯因(心理、審題、算理、運算、習(xí)慣等因素)，通過設(shè)疑、提示、針對性練習(xí)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等手段，及時發(fā)出信息，把學(xué)生頭腦中正在孕育的錯誤消除在萌芽狀態(tài)，這有利于學(xué)生及時意識到自己思維過程中的缺陷，加深對自身的了解，增強(qiáng)自控能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，提高了學(xué)生的思維能力，從而真正地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，激勵學(xué)生及時反饋

數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一個認(rèn)識過程，也是情感活動過程，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感，反映了主體在認(rèn)識過程中的精神世界和個性特征。教師對學(xué)生的真誠關(guān)愛一定能激活學(xué)生內(nèi)在的積極因素，產(chǎn)生有效的思維變化,化為進(jìn)取的動力。教師要調(diào)整狀態(tài)，以飽滿的熱情、高昂的情緒出現(xiàn)在學(xué)生面前，表情親切而不過分隨意，嚴(yán)肅而不過分緊張，營造一個既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)、既舒適又緊張的課堂氣氛；活而不亂、靜而不僵、寬嚴(yán)有度、動靜自然、積極而不消極、主動而非被動的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)不能索然無味，讓人望而生畏，而應(yīng)趣味盎然，生機(jī)勃勃。教師要舉止從容、端莊大方、精力充沛、健康樂觀；在教學(xué)語言、手勢、站立、行走上要運用科學(xué)、處理得體。教師用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、形象生動、清晰明快、富有情趣、幽默，要善于揭示矛盾，用數(shù)學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲，學(xué)習(xí)主動性不斷提高，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就能積極主動地配合教師共同探索數(shù)學(xué)知識，能及時地把自己的思維呈現(xiàn)在教師面前，使教師在第一時間內(nèi)獲取反饋信息。在與學(xué)生的情感交流中，學(xué)生就能主動地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就能從學(xué)生的作業(yè)中進(jìn)一步掌握學(xué)生的最重要的反饋信息。從而使教師真正地掌握了教學(xué)的主動性。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須及時地、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的反饋信息。根據(jù)有效信息及時地調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。