季　芳

精心創(chuàng)設(shè)問題情境是探究學(xué)習(xí)的前提。把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識、巧妙地寓于生動具體的情境中，容易引起學(xué)生的認識沖突，激起學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)出某種問題情境，引發(fā)出探究的問題，使學(xué)生面臨欲罷不能的“憤”、“悱”的狀態(tài)，能促使學(xué)生有效去探究、思考。下面筆者結(jié)合多年實踐經(jīng)驗談一點粗淺認識。

一、創(chuàng)設(shè)快樂問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望

我在教學(xué)中經(jīng)常將問題置于生動有趣的情境中，把貼近學(xué)生生活實際、喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，作為認識背景，能喚起他們的生活經(jīng)驗。使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。并以此作為生長點，能引發(fā)新的問題，激起強烈的求知欲望。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點做出適當?shù)倪x擇。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的、快樂的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

例如：在教學(xué)概率幫你做估計時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題的情境：袋中裝有紅球白球共20個，估計袋中白球紅球的數(shù)目。問題有新意，具有吸引力，易激起學(xué)生研究的興趣，因問題的思維空間大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此問題展開討論，獲得一定的方案。為此，教師在授課時創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計懸念，使學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的有效途徑。又如：學(xué)習(xí)“等可能事件”時，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次、……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。

二、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，體驗數(shù)學(xué)就在身邊

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從所熟悉的情景中，渴望發(fā)現(xiàn)、渴望知識、渴望解決問題，能夠使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與學(xué)習(xí)活動中來，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)中從有趣的現(xiàn)象、生動的故事、活潑的游戲中引出問題，能激起學(xué)生的思維興奮點，促使他們?nèi)ヌ骄啃路椒?。如可以選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等方面的應(yīng)用題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如：在教學(xué)“復(fù)習(xí)實數(shù)”時，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設(shè)計一系列生活化的問題情境?！澳成虉鲈邳S金周推出了所有商品八折優(yōu)惠，付現(xiàn)滿200再返還20的促銷活動。兩位媽媽去購物，劉明的媽媽買了原價240元的商品，王杰的媽媽買了原價250元的商品。請你幫忙算一算，兩位媽媽各應(yīng)付款多少元?”該問題讓學(xué)生感到非常親切，情不自禁地展開學(xué)習(xí)交流，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來了。

三、創(chuàng)設(shè)故事問題情境，引發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望

我在教學(xué)中感到，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是依托教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種能吸引學(xué)生使其對新知產(chǎn)生興趣的氛圍。形式可以多種多樣，如講數(shù)學(xué)名家的故事，提一些生活實際的小問題由學(xué)生來解決等，總之要以新穎的模式來吸住每位學(xué)生的注意力，從而使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，變消極為積極，提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，講述一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應(yīng)滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格?！眹豕笮?，“你真傻，就只要這么一些米。”這時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”同學(xué)們，你們認為國王有這么多的米嗎？這個故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起認知沖突，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生探究的熱情。

四、創(chuàng)設(shè)懸念問題情境，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣特點，他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)懸念問題情境，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

總之，在課程改革的今天，教師要善于思考，勤鉆研，要充分全面了解學(xué)生，全身心投入到課堂教學(xué)改革的方法上，只要我們從每一堂課、每一個提問扎扎實實地做起，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，鼓勵學(xué)生不斷的進行探究、不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在問題的提出和解決過程中，獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)的思想和方法，就能把我們學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會有用人才，作出應(yīng)有的貢獻。