于桂芬

●感動(dòng)的事情大家談。我園有一個(gè)慣例，就是每周的例會(huì)上，在管理人員總結(jié)回顧上周工作之前，先請(qǐng)教師談?wù)勔恢軄?lái)發(fā)生的令自己感動(dòng)的事情。有的教師說(shuō)：“自己打飯經(jīng)過(guò)大廳門(mén)簾的時(shí)候，×老師會(huì)主動(dòng)幫著把門(mén)簾拉開(kāi)，雖然是一個(gè)小動(dòng)作，但是感覺(jué)非常溫暖?！庇械慕處熣f(shuō)：“我們班的生活老師會(huì)利用午休時(shí)間主動(dòng)把孩子衣服上掉下的扣子縫好，并主動(dòng)幫我們做教具?！边€有的教師說(shuō)：“早晨大家一見(jiàn)面很有禮貌地打招呼，總能感覺(jué)到新的一天就這樣愉快地開(kāi)始了?！薄ㄟ^(guò)在集體面前談感動(dòng)的事情，那些幫助別人的人受到了大家的尊敬，團(tuán)結(jié)互助的行為被大家效仿，和諧的工作氛圍逐漸形成。

●好玩的游戲大家做。我們經(jīng)常組織教師玩游戲，比如《揉肩捶背》游戲，教師排成幾隊(duì)站好，后面的教師給前面的教師揉肩捶背，然后全體向后轉(zhuǎn)，再請(qǐng)后面的教師給前面的教師揉肩捶背……通過(guò)方向的不斷改變，讓每個(gè)教師都體驗(yàn)被別人揉肩捶背的感受，也都有機(jī)會(huì)給別人揉肩捶背。然后讓大家展開(kāi)討論：別人給你揉肩捶背，你有什么感受，你給別人揉肩捶背又有什么感受。在充滿(mǎn)笑聲的游戲中，教師們深切地感受到：“被別人關(guān)心、幫助是幸福的，自己幫助、關(guān)心別人是快樂(lè)的!”

再比如《我錯(cuò)了》游戲，教師成幾個(gè)橫隊(duì)站好，先告訴大家每個(gè)數(shù)字代表的意思：1代表向右轉(zhuǎn)，2代表向左轉(zhuǎn)，3代表向后轉(zhuǎn)，4代表向前走一步，5代表原地不動(dòng)。然后由一個(gè)人在前面報(bào)數(shù)字，其余人做相應(yīng)的動(dòng)作，如果誰(shuí)做錯(cuò)了，得走到大家面前，大聲說(shuō)一句：“對(duì)不起，我錯(cuò)了!”根據(jù)教師們做的情況，報(bào)數(shù)字的速度可以加快。最后請(qǐng)大家就以下問(wèn)題各抒己見(jiàn)：“如果做錯(cuò)了事情，自己能勇敢地承擔(dān)嗎?”“工作中如果周?chē)娜擞辛诉^(guò)失，自己會(huì)埋怨嗎?又會(huì)怎么處理?”“生活中應(yīng)該如何理性地對(duì)待自己和別人的過(guò)錯(cuò)?”這樣的討論因有充分的情感體驗(yàn)作基礎(chǔ)，因而氣氛活躍，比起生硬的說(shuō)教更容易讓教師們接受，也更容易引發(fā)她們的思考。

●知心的話(huà)個(gè)別談。班組成員之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，如果把所有人叫到一起談話(huà)有可能會(huì)激化矛盾。我們的方式是個(gè)別交談，讓教師們說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并以委婉、理解的口吻提醒教師多從自身找問(wèn)題，并幫忙找出解決的辦法。談話(huà)后，我有意識(shí)地到班上觀(guān)察，如果發(fā)現(xiàn)相互關(guān)系有所改善就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。環(huán)境可以影響人，榜樣可以感染人，只要管理人員能以真誠(chéng)、謙遜的態(tài)度尊重每一位教師，注重和諧氛圍的營(yíng)造，矛盾自然能化解，教師們也能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。