何春美

★情境描述：這次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的主題是“幼兒各類作品展示評(píng)價(jià)會(huì)”。以下是兩個(gè)案例：

案例一：星星小朋友這幅主題為“未來(lái)，我的家”的畫，雖然筆觸稚嫩，但構(gòu)思大膽，創(chuàng)意獨(dú)特，極富詩(shī)意，不夠流暢的房子線條恰恰顯示出了中班這個(gè)年齡階段孩子的基本特點(diǎn)，暖色的基調(diào)運(yùn)用了漸變色這一技巧，過(guò)渡自然，靈動(dòng)的畫面，我特別喜歡，準(zhǔn)備好好收藏。

案例二：這是緯緯小朋友的手工作品“老鼠嫁女兒”，從這幾只有趣的小老鼠制作上看，緯緯小朋友的小肌肉發(fā)育狀況已經(jīng)比同齡人完善了，因?yàn)槿绻麤](méi)有良好的控制能力、手眼協(xié)調(diào)能力，這些圓不可能剪得那么光滑順溜，直線不可能剪得如此直，僅僅是一個(gè)圓、一條直線可能存在偶然性，但這是一群老鼠，而且我是親眼觀察他在活動(dòng)區(qū)制作起來(lái)的，雖然是分幾次完成的，但成果確實(shí)豐碩。從中也可以發(fā)現(xiàn)他的興趣是各種制作活動(dòng)。緯緯媽媽告訴我，在家里他也一樣，已經(jīng)有很多作品了，下次準(zhǔn)備搞一次“個(gè)人小制作作品展覽”。

上述是梅老師飽含激情的敘述，娓娓道來(lái)中，雖然在多個(gè)小案例中只選了兩個(gè)，但也能看出個(gè)大概，她能充分享受孩子的作品，并學(xué)會(huì)換個(gè)角度理解孩子作品，家長(zhǎng)們也覺(jué)得興趣盎然，注意力特別集中。

★分析、反思與延伸：

1．作為幼教行業(yè)的新手，梅老師教齡還不足兩年，卻已經(jīng)擔(dān)當(dāng)起班主任工作的重任，相當(dāng)不易。好學(xué)的她總喜歡向園長(zhǎng)及其他老師請(qǐng)教，美術(shù)尤其是繪畫，是她的興趣和專長(zhǎng)所在。為讓班級(jí)工作更有起色，她從不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，這次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，她很好地尋找到了適合自己及自己班級(jí)的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮了她的核心專長(zhǎng)，給我們和家長(zhǎng)帶來(lái)了意外的驚喜，有力促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)能力的提升，也讓她對(duì)以后的班級(jí)工作特別是家長(zhǎng)工作更充滿信心了。

2．通過(guò)親歷這次家長(zhǎng)會(huì)的全過(guò)程，唯一存在的小小遺憾是在面向全體、以點(diǎn)帶面、如何欣賞孩子作品的深度方面有些欠缺，當(dāng)然，作為新教師把握起來(lái)有些難度，但令人欣慰的是梅老師已經(jīng)顯露出嘗試的苗頭了。抓住主要的，同時(shí)也努力做到不忽視小部分，這涉及到一個(gè)既面向全體又因人而異的辯證處理問(wèn)題，是需要語(yǔ)言技巧和藝術(shù)加工的。

3．自此以后，很多老師根據(jù)自身特點(diǎn)，開(kāi)始尋找、確立自己的核心專長(zhǎng)，孩子各種作品的內(nèi)容、形式也更廣泛了，教師們的理念從中發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變。

★有效策略提示：

1．作品內(nèi)容的多樣性、豐富性、多元性。一提到幼兒作品，老師們腦子里最先閃現(xiàn)出的往往是繪畫、手工作品，其實(shí)還可以是兒歌、故事的錄音、游戲錄像、師幼對(duì)話錄、積木搭建成品、棋類游戲、迷宮圖、同伴合作交流情景、幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演等等：作品既可以是個(gè)人的，也可以是兩個(gè)好朋友之間的、親子一起制作的、師幼共同完成的，還可以是以小組名義呈現(xiàn)的或者干脆以大集體形式出現(xiàn)的，什么融合式、拼接式，我認(rèn)為都不應(yīng)該有任何限制，都可以實(shí)踐嘗試。

2．語(yǔ)言的邏輯性、簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性。觀察發(fā)現(xiàn)，要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)高深的理論，很多老師都會(huì)面有難色，不管是老教師還是新教師，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知從何說(shuō)起，也說(shuō)不深入，更做不到滔滔不絕。但只要提到孩子，提到與孩子相關(guān)的事宜諸如作品，那么完全會(huì)出現(xiàn)另一種情形，老師們的神情即刻變得非常自然、生動(dòng)，眼睛也明亮、有光彩得多，話語(yǔ)馬上會(huì)飛奔而出……種種跡象表明他們的思緒活了，這種時(shí)候，倒是反過(guò)來(lái)需要提醒老師不能太啰嗦，必須注意語(yǔ)言的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和描述的生動(dòng)性、可聽(tīng)度。

3．評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性、客觀性、導(dǎo)向性。這是一個(gè)基本準(zhǔn)則，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)應(yīng)該從孩子的作品或言行等細(xì)微處入手，作為老師都知道應(yīng)該以正面教育與鼓勵(lì)性教育為主，但日常生活中，不講事實(shí)、沒(méi)有時(shí)效的空泛表?yè)P(yáng)隨處可見(jiàn)，其收效恰恰是甚微的。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)孩子作品，當(dāng)然應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，但必須立足于客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，尤其應(yīng)該扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)那種想當(dāng)然地認(rèn)為像不像就是唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的做法，還孩子一個(gè)自然成長(zhǎng)狀態(tài)成分多些的童年。

4．做法的實(shí)用性、普及性、推廣性。這種方式適合任何層次的老師操作，民辦園、公辦園，大規(guī)模園、小規(guī)模園都行之有效，而且非常簡(jiǎn)便易行，一經(jīng)推出頗受老師喜愛(ài)，尤其是膽小、內(nèi)向、閱歷較淺的老師，仿佛為她們打開(kāi)了一道適合自己的智慧之門，具有良好認(rèn)同感和可接受度。