石艷紅

摘 要：多媒體通信是通信技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。它并蓄兼收了計(jì)算機(jī)的交互性、多媒體的復(fù)合性、通信的分布性以及電視的真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)。多媒體通信技術(shù)已進(jìn)入突飛猛進(jìn)的時(shí)代。本文結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和我的實(shí)際工作，主要介紹了多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用以及通信技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的重要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體通信 遠(yuǎn)程教育

多媒體通信技術(shù)是當(dāng)今世界科技領(lǐng)域中最有活力、發(fā)展最快的高新信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于社會的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，影響著人類的生活方式和生活質(zhì)量。按通訊網(wǎng)來分，多媒體技術(shù)主要應(yīng)用在電話網(wǎng)(包括固定和移動電話網(wǎng))、廣電網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上。它時(shí)時(shí)刻刻都在影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的速度。多媒體通信綜合了多種媒體信息間的通信，它是通過現(xiàn)有的各種通訊網(wǎng)來傳輸、轉(zhuǎn)儲和接收多媒體信息的通信方式，幾乎覆蓋了信息技術(shù)領(lǐng)域的所有范疇，包括數(shù)據(jù)、音頻和視頻的綜合處理和應(yīng)用技術(shù)，其關(guān)鍵技術(shù)是多媒體信息的高效傳輸和交互處理。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)伴隨著電子通信技術(shù)在信息存儲和檢索等方面取得了巨大的進(jìn)展，產(chǎn)生了重要的教育工具：互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程通信、電子公告板、電子信件、電視會議等。

1.作為一名高校教師，我首先談?wù)動?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.1概述

多媒體(Multimedia)是指一種將文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。

隨著多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的定義是：在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，從而完成一定的教學(xué)任務(wù)。它不僅使信息的傳遞更加直接形象，而且也使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高接受知識和記憶知識的效果。多媒體技術(shù)的廣泛傳播和在高校教學(xué)過程中的應(yīng)用，不但提高了高校教師的自身素質(zhì)，而且得到了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，也對高校的教學(xué)工作有著巨大的影響。隨著近些年計(jì)算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)的訊速發(fā)展和逐步完善，其范圍已得到了極大的擴(kuò)展，如電子郵件、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

1.2多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。交互性是計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。

現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域中，教師、學(xué)生、媒體是構(gòu)成教學(xué)的三個(gè)基本要素，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者．學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁，三者相輔相成，缺一不可。教學(xué)中的多媒體課件主要是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來展示的，如多媒體教室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?，有的放矢，使?jì)算機(jī)多媒體真正有效的用于教學(xué)。首先，要建立先進(jìn)的多媒體教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)今比較常用的多媒體教學(xué)環(huán)境大多是采用多媒體網(wǎng)卡與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，構(gòu)成操作控制方便的多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房，或者是多媒體計(jì)算機(jī)大屏投影儀。其次，制作適合教學(xué)使用的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)實(shí)踐證明，合理的、有啟發(fā)性的多媒體課件能很好地輔助課堂教學(xué)。

1.3多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的注意點(diǎn)

在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置，適度使用。多媒體技術(shù)在營造氛圍、增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優(yōu)勢，但是必須擺正它在課堂教學(xué)中的位置。首先，多媒體是課堂教學(xué)的輔助工具，其作用是輔助教學(xué)活動的實(shí)施，不能喧賓奪主。其次，課件制作不應(yīng)過于追求花哨，否則會使教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)方向。再次，過多使用多媒體課件有時(shí)可能會沖淡師生之間的情感交流。因?yàn)榻處熒险n時(shí)，只需站在講臺的一角點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不能及時(shí)走下講臺與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關(guān)注教師的表情和動作，教師的體態(tài)語言不能充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致師生情感交流不暢，所以我們在上課時(shí)還要多提問，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動性，注意師生之間的情感交流。

2.其次，我談?wù)劧嗝襟w通信技術(shù)的應(yīng)用——網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

2.1概述

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是基于因特網(wǎng)和電信網(wǎng)的一種業(yè)務(wù)。基于因特網(wǎng)是基于采用該網(wǎng)的WWW 技術(shù)和其它如瀏覽器、E-mail、FTP、BBS、新聞討論組等,實(shí)現(xiàn)在時(shí)間上、地點(diǎn)上完全獨(dú)立的教學(xué)模式。

其中,WWW是發(fā)布的通過研究設(shè)計(jì)出交互功能強(qiáng)大網(wǎng)上課件作為教學(xué)內(nèi)容的主要平臺,電子郵件提供了非實(shí)時(shí)的交互,BBS 和新聞討論組是交換意見的場所。這種方式對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式很有吸引力,它可以提供靈活的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生可以增強(qiáng)自治力并逐漸形成一個(gè)自我安排進(jìn)度的、專家和優(yōu)秀教師指導(dǎo)的、時(shí)間和空間獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們可以通過電子的“虛擬對話”爭論課程中提出的問題, Internet 的訪問者也被邀請加入課堂討論。這些大量的、聯(lián)機(jī)發(fā)表的觀點(diǎn)對于課程來說是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在這種模型中,教師作為信息的提供者, 采用HTML 、VRML 、Java 等語言組織文字、圖形、圖像、聲音、動畫、動態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián),編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。學(xué)生則通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí),從而在與外界交互的活動中來獲取與構(gòu)建新的知識。

基于電信網(wǎng)的方式是指把學(xué)校的教室安排在遠(yuǎn)端,學(xué)生們在多個(gè)遠(yuǎn)端教室同時(shí)上一名優(yōu)秀教師的課。在技術(shù)上,利用了電信網(wǎng)的高數(shù)據(jù)量傳輸和數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?。這種模式類似于會議電視,其本質(zhì)仍是課堂模式,只不過是本地和遠(yuǎn)端的多個(gè)教室同時(shí)上課,有一名教師在中心教室講課,講課的圖像實(shí)時(shí)地傳輸?shù)竭h(yuǎn)端教室。當(dāng)然,這種模式可以使無論多么偏遠(yuǎn)的地區(qū)都可以聽到優(yōu)秀教師的授課,實(shí)現(xiàn)教師資源的共享。但是,目前在技術(shù)上還無法保證良好的交互性,因?yàn)槿绱吮姸嗟膶W(xué)生在同一堂課的時(shí)間里與一名教師交流是有困難的。另一方面,建立遠(yuǎn)端教室的投資也較大,偏遠(yuǎn)地區(qū)如何能建立遠(yuǎn)端教室,并且建立后能否有足夠的技術(shù)力量保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)也是無法確定的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育采用衛(wèi)星通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的技術(shù)方案,用衛(wèi)星數(shù)字廣播傳送教師授課內(nèi)容,用Internet 網(wǎng)絡(luò)傳送課后課件、答疑、作業(yè)。

2.2 結(jié)合本單位具體情況，介紹網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在我校的實(shí)際應(yīng)用

我院于2003年正式成立南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育學(xué)院，并與上海華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院合作，開始招收完全屬于自己的本、?？坪趯W(xué)員。作為一名多媒體研究方向的專業(yè)教師，03年底，學(xué)院派我和另外一名老師赴華東理工大學(xué)參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班。針對網(wǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是基于衛(wèi)星、Internet和局域網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，提出具體的教學(xué)要求和教學(xué)考核方案。具體的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式可以概述為：面授輔導(dǎo)（衛(wèi)星直播、面授答疑）、教材自學(xué)、課件學(xué)習(xí)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)（衛(wèi)星直播、點(diǎn)播、Internet）、網(wǎng)上答疑（BBS、實(shí)時(shí)視頻交互）、網(wǎng)上練習(xí)（Internet）、集中考試（教育中心）等。

“華理”遠(yuǎn)程教育學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、課件光盤等方式，全方位地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)院提倡“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、衛(wèi)星直播授課、集中面授輔導(dǎo)、教授網(wǎng)上答疑”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間和地域限制、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)院成教院擁有集網(wǎng)上學(xué)習(xí)、授課、教學(xué)教務(wù)管理為一體的綜合性遠(yuǎn)程教育管理平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報(bào)名、注冊、選課、課程學(xué)習(xí)，教和學(xué)討論，完成作業(yè)并遞交作業(yè)，預(yù)約考試等；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課、多種教學(xué)輔導(dǎo)活動，布置并批改作業(yè)，更新和維護(hù)習(xí)題庫等；教務(wù)管理員可以進(jìn)行招生管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理和教務(wù)管理等工作。平臺施行人性化管理。學(xué)生只須在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)一次性輸入用戶名及密碼，一旦錄取，就可以用自己的用戶名、密碼登錄學(xué)習(xí)平臺，查詢錄取情況，開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可使用為其開通的E-mail信箱。交費(fèi)得到確認(rèn)后，則生成正式學(xué)籍；繳費(fèi)未確認(rèn)，即作減法，停用學(xué)生的用戶權(quán)限。這樣做不僅簡化了工作流程，從另一個(gè)方面也有利于學(xué)生求學(xué)就讀的心理。另外，成教院網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還通過衛(wèi)星接收到本部每周六、周日的教師面授輔導(dǎo)。“網(wǎng)上直播課堂”授課時(shí)，基于流媒體的音視頻流與電子文檔數(shù)據(jù)流完全同步。它還支持實(shí)時(shí)的直播瀏覽，非實(shí)時(shí)的課件點(diǎn)播、課件管理、課件編輯以及課件發(fā)布，功能較為完整。平時(shí)，學(xué)生用得最多的是學(xué)習(xí)平臺，用報(bào)名時(shí)自填的用戶名和密碼登錄后就能點(diǎn)播課件，下載階段練習(xí)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等。

3.總結(jié)

多媒體技術(shù)在高校的應(yīng)用，有助于提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促使每位教師自覺更新知識，更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步；有利于教育教學(xué)的改革。教師認(rèn)識到要以多媒體計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育質(zhì)量。也促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)校管理等改革上，促進(jìn)高校的素質(zhì)教育。

教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，改革教學(xué)過程中的教學(xué)方法，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。

多媒體技術(shù)在高校的應(yīng)用，促進(jìn)了高校管理手段的現(xiàn)代化。還將多媒體技術(shù)應(yīng)用到在遠(yuǎn)程教育上，學(xué)生通過多媒體電腦就可以與學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到資料管理中去，實(shí)現(xiàn)資料管理電子化、資料信息查詢電腦化。

總之，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一項(xiàng)新的教育技術(shù)愈來愈受到歡迎，實(shí)踐證明，它可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的巨大優(yōu)勢。合理適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w技術(shù)，將其很好地應(yīng)用在高校教學(xué)中，不僅提高教師的自身素質(zhì)，促使教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)方法的改革；而且還對學(xué)校有很大的影響，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學(xué)更好地服務(wù)。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用．給高校帶來了巨大變化，使高校邁入了信息化的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗，多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢，北京師范大學(xué)，2006.3

[2]何忠龍、 陳萱華、曹迎槐，多媒體通信技術(shù)，北京希望電子出版社，2006.1

[3]馬嵐、于進(jìn)才，多媒體通信技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展，電子技術(shù)應(yīng)用2001.06

[4]楊亞楠，淺談多媒體通訊技術(shù)，信息技術(shù)與信息化，2006.1

[5]朱秀昌，劉 峰，會議電視系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)，北京人民郵電出版社，1999

[6]王 瑩，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院，湖北武漢，2005.8

作者單位：南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系