董雄報(bào)　隋博文　農(nóng)　毅

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

內(nèi)容摘要：目前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，對(duì)高校研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求，而隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)的熱點(diǎn)，自主創(chuàng)業(yè)也成為研究生當(dāng)前比較認(rèn)同的一種就業(yè)形式。本文分析了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及我國(guó)高校主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育模式，并以經(jīng)管研究生為例，對(duì)經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式及課程設(shè)置進(jìn)行了探討，以期對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管研究生 創(chuàng)業(yè)教育模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)和增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以及社會(huì)信息化程度和知識(shí)經(jīng)濟(jì)成分的提高，經(jīng)管研究生雖是高素質(zhì)、高層次人才，但其就業(yè)已不具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。黨的十七大報(bào)告提出，“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。教育部《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定》強(qiáng)調(diào)指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神 。所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建和經(jīng)管研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是拓寬經(jīng)管研究生就業(yè)渠道、提高就業(yè)能力的需要，同時(shí)也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型高級(jí)管理人才的需要。

在當(dāng)代社會(huì)，高校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力源的作用，就要提倡創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，不但要出高質(zhì)量的科研成果，而且要出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，使包括經(jīng)管研究生在內(nèi)的大學(xué)生從“高級(jí)專門人才”的光環(huán)中走出來(lái)，變成求真務(wù)實(shí)的勞動(dòng)者；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生不要滿足于“打工”而要做“老板”，從“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”、“企業(yè)家”。

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

美國(guó)高校經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)—研究—?jiǎng)?chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過(guò)程，即從教學(xué)型院校發(fā)展到研究型大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，其特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，把創(chuàng)業(yè)教育擺在學(xué)校教學(xué)與科研的突出位置；高校非常重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，注重吸收社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的資深人士擔(dān)任兼職教學(xué)和研究工作，并以短期講學(xué)的方式參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)教育注重教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，課程內(nèi)容采用模塊化結(jié)構(gòu)，主要由基本理論、案例分析和模擬練習(xí)等模塊組成；創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)多樣化，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)主要包括創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)、智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)研究會(huì)和家庭企業(yè)研究所等；客觀、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，美國(guó)的《商業(yè)周刊》、《創(chuàng)業(yè)者》、《成功》等雜志就先后開(kāi)始對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行一年一度的評(píng)估。

我國(guó)高校主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的發(fā)展以及當(dāng)前大學(xué)生（含研究生，以下統(tǒng)稱大學(xué)生）就業(yè)問(wèn)題的突出，國(guó)內(nèi)高校也逐步開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，總體來(lái)講，主要有以下四種。

第一種模式以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。

第二種模式以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，專門負(fù)責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，學(xué)校還設(shè)立400萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書評(píng)估后進(jìn)行種子期的融資。

第三種模式是以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入8000多萬(wàn)元建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，向全校各專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?；酃瓤萍紕?chuàng)業(yè)基地。

第四種模式是以南京航空航天大學(xué)為代表，以創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院為依托，面向部分大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、基本技能，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、成就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目的。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是學(xué)校成立的虛體教育機(jī)構(gòu)，教育時(shí)間為1年，采用互動(dòng)式、案例式、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)；課程分為基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)兩大塊。該學(xué)院最大的特色是“以賽促學(xué)”，學(xué)員將通過(guò)參加諸如“挑戰(zhàn)杯”、CIS大賽、商務(wù)策劃大賽等提高自身的實(shí)踐能力。

經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式探索及課程設(shè)置

基于以上闡述，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校都已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育擺在了學(xué)校教研工作的重要位置，總體來(lái)看，在創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇上也日趨完善。但就經(jīng)管研究生目前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有一個(gè)比較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，因?yàn)榻?jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論在創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇還是在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上都具有其特殊性。

（一）經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

在構(gòu)建經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，必須樹(shù)立以下理念：一是創(chuàng)業(yè)教育既要針對(duì)經(jīng)管研究生中的精英分子，更要考慮到所有在校經(jīng)管研究生。二是創(chuàng)業(yè)教育既是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，以便減輕經(jīng)管研究生的就業(yè)壓力，更重要的是為了社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，使經(jīng)管研究生成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的推動(dòng)力。三是創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身的任務(wù)，更是全社會(huì)共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。四是創(chuàng)業(yè)教育不是對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)教育、擇業(yè)教育的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)現(xiàn)行就業(yè)模式的深化與提升，是對(duì)就業(yè)教育與擇業(yè)教育的辯證的否定。五是在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、共性與個(gè)性相統(tǒng)一，使經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式既符合高等教育的一般規(guī)律，也能體現(xiàn)各個(gè)高校辦學(xué)的特色；既具有科學(xué)性，也具有可操作性。

目前，經(jīng)管研究生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，而且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)是理工科大學(xué)生、研究生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。在目前就業(yè)非常困難的情況下，經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應(yīng)該鼓勵(lì)。所以，相關(guān)政策應(yīng)更務(wù)實(shí)、具體，便于操作，資金等物質(zhì)方面的優(yōu)惠條件也要確保落實(shí)。作為教育教學(xué)部門（如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）要通過(guò)積極疏導(dǎo)，幫助經(jīng)管研究生改變觀念，投身創(chuàng)業(yè)；出臺(tái)和宣傳支持經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)更為優(yōu)惠的政策。如河南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校出臺(tái)和設(shè)立了經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)專門課程和創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，以幫助和鼓勵(lì)經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)。桂林電子科技大學(xué)從完善制度體系和提供資金方面構(gòu)建經(jīng)管研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，承認(rèn)學(xué)分，開(kāi)設(shè)專門的課程；允許經(jīng)管研究生讀研期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校對(duì)其學(xué)制也將做一定的調(diào)整；此外還通過(guò)建立校友聯(lián)誼會(huì)、校企合作平臺(tái)等多種渠道整合社會(huì)資源，為經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的支持。

作為經(jīng)管研究生，更應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可在管理咨詢、資本運(yùn)作等服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)辦企業(yè)。桂林電子科技大學(xué)已設(shè)立廣西第一個(gè)大學(xué)生企業(yè)“孵化器”—桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，目前已有20余家由大學(xué)生、研究生創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)駐。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的投入使用，該校已經(jīng)成功構(gòu)建了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，即以專業(yè)為依托的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室”是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本形式和載體，由學(xué)生自愿組合，自發(fā)組建；學(xué)院（含研究生學(xué)院）以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室提供最直接的服務(wù)和指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯著的工作室，可以入駐學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化與提升。“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為許多學(xué)生特別是經(jīng)管類研究生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供了有效的服務(wù)和指導(dǎo)。另外，桂林電子科技大學(xué)管理學(xué)院還在其網(wǎng)站開(kāi)辟了“研究生創(chuàng)業(yè)園地”專欄，由支部和班委組成創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)委員會(huì)，具體運(yùn)作經(jīng)管研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，經(jīng)管研究生不但可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，更重要的是可以聆聽(tīng)來(lái)自一線的創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說(shuō)法，分享他們創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，給大家以真實(shí)的啟迪。

（二）經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

經(jīng)管研究生作為高素質(zhì)、高層次人才，具有較為完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和科研能力，掌握的內(nèi)容是比較宏觀的，因此經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要突出導(dǎo)向性、具體性和實(shí)用性。本文結(jié)合當(dāng)前經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如圖1所示。

結(jié)論

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，對(duì)經(jīng)管研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求，由于學(xué)科的自身特色，使得經(jīng)管研究生比其他專業(yè)研究生，需要掌握更多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的前沿理論知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般客觀規(guī)律，因此，隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，自主創(chuàng)業(yè)也成為經(jīng)管研究生當(dāng)前比較認(rèn)同的一種就業(yè)形式。

經(jīng)管研究生要根據(jù)目前就業(yè)形勢(shì)，在把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和掌握創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。經(jīng)管研究生利用創(chuàng)業(yè)教育搭建的優(yōu)質(zhì)資源和廣闊舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和人生價(jià)值的雙豐收。通過(guò)實(shí)施經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變經(jīng)管研究生的創(chuàng)業(yè)觀念和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)必備的各類具體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的模擬訓(xùn)練與實(shí)踐，提升經(jīng)管研究生未來(lái)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決問(wèn)題和防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率；同時(shí)也為研究生教育特別是經(jīng)管研究生教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了新的空間。

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