夏兆強(qiáng)

1 密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)“乘法分配律”時(shí),筆者講了一個(gè)數(shù)學(xué)故事,假設(shè)一位老漁民到集市上去賣鰱魚,每500克鰱魚賣10元錢。一位顧客前來(lái)買魚,要求老漁民將魚頭和魚身分開賣,魚頭每500克6元錢,魚身每500克4元錢。老漁民心里稍一算:4元加6元也是10元,不吃虧,就爽快地把魚賣給那位顧客。過后,這位老漁民一直覺得賣得錢有問題,于是就開始仔細(xì)思考這種算法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己吃了大虧。故事一講完,學(xué)生就議論開了,有的認(rèn)為是這個(gè)原因,有的認(rèn)為是那個(gè)原因,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),總之學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)烈。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),筆者很順利就過渡到新課的教學(xué)。由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的開頭,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“乘法分配律”的知識(shí)不再感到枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了,興趣自然就產(chǎn)生了。

2 善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

例如在教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演,筆者讓2個(gè)學(xué)生站在教室的前后2個(gè)黑板前,準(zhǔn)備相對(duì)而行,請(qǐng)另一學(xué)生喊口令。一說(shuō)“出發(fā)”,2個(gè)學(xué)生很快撞在一起,筆者立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴學(xué)生這就叫做同時(shí)從兩地相向而行,碰到一起就叫相遇。再讓2個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好,一聲令下,他們便向相反的方向走去,一直走到前后2個(gè)黑板前。筆者又在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴大家這就叫做相背而行,到黑板前停下的地方叫做終點(diǎn)。再讓2個(gè)學(xué)生一個(gè)在前慢行,一個(gè)在后快走,做一次追擊表演。命令一下,快的很快就把慢的追上……在這樣的游戲中學(xué)生就不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

又如在教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí),教師可帶學(xué)生到商店去買東西,把買來(lái)的東西要求以小組為單位,提出有關(guān)的問題,邊議論自己買的東西,邊算一算自己花的錢數(shù)。學(xué)生自主與合作探索問題的熱情極高,不一會(huì)兒便提出各種不同的問題:1)鉛筆和橡皮一共用了多少錢?2)筆記本比鋼筆貴多少錢?3)每個(gè)氣球7元錢,給售貨員10元錢應(yīng)找回多少錢?經(jīng)過討論都有比較滿意的解答,這樣做使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3 開展生活實(shí)踐,提高應(yīng)用能力

如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí),可設(shè)計(jì)讓學(xué)生“看一看,畫一畫,剪一剪,拼一拼,貼一貼,說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)內(nèi)容?！翱匆豢础?先讓學(xué)生看下面的圖形分別像什么?分別是由什么圖形拼成的?通過看一看,使學(xué)生進(jìn)一步感受各種圖形的特征,體驗(yàn)所拼圖形的造型美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。讓學(xué)生“畫一畫”,用立體學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或直尺畫長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。通過畫一畫,使學(xué)生進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系?！巴恳煌俊?畫好后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色,尊重學(xué)生的選擇,增加圖形色彩,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！凹粢患簟?把涂好顏色的圖形剪下來(lái),通過剪指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剪刀的技能,提高動(dòng)手能力?！捌匆黄础?讓學(xué)生用剪的圖形自由拼組圖形,通過拼一拼,豐富他們的想象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感。“貼一貼”,把拼好的圖形貼到一張白紙上,通過貼一貼,一方面可以保存學(xué)生的作品,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、勾畫的能力。“說(shuō)一說(shuō)”,學(xué)生的作品先在4人組里展示交流,然后小組選出代表在全班展示交流,通過展示交流,使學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作交流者。通過本節(jié)課的教學(xué),筆者簡(jiǎn)直不敢相信學(xué)生的想象力有那么豐富,由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物,由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的,由呆板的到帶有故事情節(jié)的,真是應(yīng)有盡有。

再如“圖形的拼組”中,用已備好的長(zhǎng)方形、正方形和三角形每種圖形若干,用幾個(gè)相同的圖形能拼成另一種圖形,讓以小組為單位,進(jìn)行拼組匯報(bào)交流:用2個(gè)長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)正方形,用2個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,用4個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形,用2個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形,用4個(gè)三角拼成一個(gè)正方形,等等。這樣使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。這種魅力賦予教學(xué)情感色彩,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到悅耳、悅目、悅心、悅情,知情融合、關(guān)系融洽、氣氛活躍、興趣高漲。更重要的是學(xué)生在這樣濃厚的情感驅(qū)動(dòng)下,發(fā)展各種能力,提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡可能把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又回到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

(作者單位:山東省章丘市刁鎮(zhèn)舊軍小學(xué))