楊文葉

【摘要】語(yǔ)文教育中教師的專業(yè)修養(yǎng),促使我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。因此,我們語(yǔ)文教育工作者在充分發(fā)揮自身的作用之外,應(yīng)充分利用自身的專業(yè)修養(yǎng)和良好的道德操守,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和審美觀,提高好全民素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育;專業(yè)修養(yǎng);教育觀;學(xué)生觀;質(zhì)量觀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128(2009)11-0056-02

根據(jù)語(yǔ)文教育的階段性特點(diǎn),語(yǔ)文教育目的根據(jù)傳統(tǒng)的劃分方法,其中最重要的一個(gè)目的就是德育目的,即“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情”,“培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神”。我們所面對(duì)的教育對(duì)象又是處于懵懂的年齡,一切都在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中學(xué)生。中學(xué)生是人的一生中從兒童少年時(shí)期邁向青年時(shí)期健康成長(zhǎng)的最重要時(shí)期,而初中階段的學(xué)生思想品德教育是一項(xiàng)內(nèi)容廣泛又十分復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程,我們必須從細(xì)處著眼,堅(jiān)持不懈地抓好這項(xiàng)教育任務(wù)。

熟悉語(yǔ)文教育的對(duì)象,研究他們的共性與個(gè)性,掌握在教學(xué)全過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)文訓(xùn)練特點(diǎn)實(shí)施德育和美育的規(guī)律,須樹(shù)立正確的觀點(diǎn),樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

1 樹(shù)立正確的教育觀

教育觀是人們對(duì)教育問(wèn)題的根本看法,它的核心問(wèn)題是怎樣看待教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義的教育應(yīng)體現(xiàn)工具價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與理想價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。工具價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)指的是:教育要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、科技發(fā)展的需求,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。理想價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)指的是教育本體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),要使受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教育功能是:教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?；谶@樣的認(rèn)識(shí),必須克服片面追求升學(xué)率的傾向,必須面向全體學(xué)生。教育思想端正,語(yǔ)文教學(xué)才能大面積豐收。

2 樹(shù)立正確的學(xué)生觀

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),教的主體是教師,教師是矛盾的主要方面,應(yīng)起主導(dǎo)作用;學(xué)生是教的客體,在教師的主導(dǎo)作用下,積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主客體這對(duì)矛盾相互依存,不可分離。但認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生由未知、未能轉(zhuǎn)化為知和能,必須通過(guò)自身的努力方能實(shí)現(xiàn)。教師的教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是外因,是學(xué)生學(xué)好的一個(gè)極重要的條件;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是內(nèi)因,是學(xué)好或?qū)W不好的根據(jù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的主動(dòng)性,千萬(wàn)不能把他們作為知識(shí)的容器,向他們灌輸,要他們死啃書本,不能包辦代替,越俎代庖,把他們當(dāng)作聽(tīng)眾、觀眾。學(xué)生是具有從事實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)能力的人,教師要千方百計(jì)激發(fā)他們的求知欲,啟發(fā)他們積極思維,促使他們自覺(jué)地積極地獲取知識(shí),訓(xùn)練能力,發(fā)展智力。樹(shù)立正確的學(xué)生觀,語(yǔ)文教學(xué)中就能擺正教與學(xué)的位置,學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),教學(xué)可取得良好效果。

3 樹(shù)立正確的質(zhì)量觀

衡量教育質(zhì)量,應(yīng)該遵循全面性原則,從整體上抓教育質(zhì)量的全面提高,不是重視一點(diǎn),忽視其他;應(yīng)遵循長(zhǎng)效性原則,著力對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的根本性的提高,而不是一時(shí)一事,滿足于短期行為;應(yīng)遵循客觀性原則,以客觀性的社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)衡量教育質(zhì)量的高低,不是憑主觀經(jīng)驗(yàn)。把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的主要目標(biāo)乃至唯一目標(biāo)的質(zhì)量觀,違背了教育方針,遠(yuǎn)離了培養(yǎng)目標(biāo)。樹(shù)立正確的質(zhì)量觀,語(yǔ)文教學(xué)的教文育人才能落到實(shí)處,才可避免高分低能的弊病。

參考文獻(xiàn)

1 王松泉等主編.語(yǔ)文教學(xué)概論.北京:高等教育出版社,1999年版

2 程少堂.語(yǔ)文教學(xué)通訊(高中版),2003年第10期