摘要：在加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育問(wèn)題上，目前多數(shù)的研究策略以高校圖書(shū)館為中心。結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們建構(gòu)出以高校公共計(jì)算機(jī)部為教學(xué)中心的信息素質(zhì)教育課程體系。本文重點(diǎn)探討了構(gòu)建高校信息素質(zhì)教育課程體系的原則及三大課程類型，為我們進(jìn)一步研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育；課程體系；原則；課程類型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0022-03

Thought about the principles and types of the curriculum system of Information literacy education in China University

(Yang YuQiang， Tang Chi)

(Bohai University， Liaoning Jinzhou 121000，China)

Abstract: From the viewpoint of the Information literacy education in China University， the research is being concentrated in the library. The study keeps some records of practical teaching experience and points out that the new curriculum system of Information literacy education should be constructed in the department of pubic computer， and the system emphasis on the principles and types of the curriculum system .The result of the Research can lay the foundation of further Research; which can provide our students the way of autonomous learning.

Key words: Information literacy education; Curriculum system；The principles; Curriculum types

信息時(shí)代中，可以說(shuō)信息遍布著社會(huì)的每一個(gè)角落，大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性與緊迫性不言而喻。其中最為關(guān)鍵的是大學(xué)生的信息素質(zhì)教育應(yīng)該采取何種方式才會(huì)更加有效，才能使大學(xué)生真正擔(dān)負(fù)起信息化社會(huì)的重任。

1高校信息素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建的必要性

1.1傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

信息時(shí)代的到來(lái)向高校的計(jì)算機(jī)教育提出了越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育模式的改革以及人才培養(yǎng)模式的變化等，已是高校面臨亟待解決的問(wèn)題。構(gòu)建一個(gè)符合社會(huì)與學(xué)生發(fā)展需求的高校信息素質(zhì)課程體系更是大勢(shì)所趨。

1.2中小學(xué)信息技術(shù)教育的縱向延伸與發(fā)展

中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展得如火如荼，而負(fù)責(zé)培養(yǎng)中小學(xué)教師的高等教育卻沒(méi)有及時(shí)地構(gòu)建出適應(yīng)新課改的課程體系，無(wú)法找到信息技術(shù)教育的延伸與發(fā)展，兩者存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這是所有計(jì)算機(jī)教育工作者所不愿看到的，更是值得計(jì)算機(jī)教育工作者反思的問(wèn)題。

1.3高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育部門的歷史使命

我國(guó)目前在信息技術(shù)課程體系構(gòu)建上集中于高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的教育。這顯然是沿襲了美國(guó)高等教育中信息素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)對(duì)美國(guó)做法的推廣又必然有著很大的制約，我們不能采取拿來(lái)主義的做法，一定要符合我國(guó)高校的實(shí)際情況，走出具有自己特色的道路。

2高校信息素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建原則

2.1社會(huì)需求導(dǎo)向原則

為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的、能適應(yīng)信息社會(huì)的創(chuàng)新型人才是高校不可推卸的責(zé)任，因此高校信息素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建的首要原則是要以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，在充分開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞核心專業(yè)能力與信息能力相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與實(shí)施有效的高校信息素質(zhì)課程體系。

2.2以學(xué)生中心的原則

教師要為學(xué)生營(yíng)造出探索與創(chuàng)造的空間，盡可能提供有效信息滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)信息素質(zhì)教育絕不應(yīng)該局限在課堂上、機(jī)房?jī)?nèi)，而要通過(guò)各種講座、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流會(huì)不斷地介紹信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)用軟件的使用，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。

2.3課程體系設(shè)置的針對(duì)性原則

我國(guó)在信息素質(zhì)教育的研究上可以說(shuō)只是剛剛起步，還有許多不明確的問(wèn)題有待探討。在構(gòu)建信息素質(zhì)教育課程體系時(shí)，沒(méi)有現(xiàn)成的、有效的理論依據(jù)，而要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷掌握和研究信息素質(zhì)教育的一般和特殊規(guī)律，在課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)本校特定的學(xué)生群體，篩選或改編已有的課程，以減少課程開(kāi)發(fā)中巨大的工作量。

2.4課程體系目標(biāo)的應(yīng)用性原則

在高校信息素質(zhì)課程體系的構(gòu)建中基礎(chǔ)理論以必需和夠用為度，著重以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，實(shí)施創(chuàng)造性思維和信息意識(shí)為主的實(shí)踐教學(xué)體系，突出特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的信息技術(shù)應(yīng)用性人才。

2.5課程組織的連慣性和整合性原則

加涅認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何一種新的知識(shí)技能，都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的，學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，除了基本的生長(zhǎng)因素之外，主要是各類能力的獲得和累積過(guò)程。因此，信息素質(zhì)教育課程在組織時(shí)要有連慣性，體現(xiàn)出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)關(guān)系。為了體現(xiàn)信息技術(shù)與各專業(yè)課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，還應(yīng)該以整合性為原則，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)，把所學(xué)的信息課程內(nèi)容整合到自己的知識(shí)體系中，更多地關(guān)心知識(shí)的應(yīng)用，而不是知識(shí)的形式。

2.6課程內(nèi)容及時(shí)更新的原則

為了培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的學(xué)生，信息素質(zhì)教育課程內(nèi)容必須不斷更新，注意吸收科學(xué)發(fā)展的新成就，不斷將教育研究的成果納入課程之中，引導(dǎo)學(xué)生把握未來(lái)明顯的或可預(yù)見(jiàn)的要求來(lái)處理當(dāng)前的問(wèn)題，使整個(gè)信息素質(zhì)課程體系成為發(fā)展性很強(qiáng)的課程體系。

3高校信息素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建的類型

一直以來(lái)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育只是向大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)普及教育，使大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)初步操作能力。如今這個(gè)任務(wù)在中小學(xué)階段得以完成，而且非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后對(duì)計(jì)算機(jī)的需要從常用工具的層面，提高到了把計(jì)算機(jī)作為二次開(kāi)發(fā)的工具，甚至少數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也會(huì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)研究的專業(yè)隊(duì)伍?，F(xiàn)在迫切需要對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中不合理之處進(jìn)行大刀闊斧的改革。

根據(jù)信息素質(zhì)教育的特點(diǎn)與規(guī)律將其細(xì)分為三大類型課程，即基礎(chǔ)性課程、綜合性課程和探究性課程。三大類課程與人、社會(huì)、教育之間的關(guān)系是相輔相成的，如圖1所示。高校信息素質(zhì)教育完整的課程體系促進(jìn)了教育的信息化的進(jìn)程，也使學(xué)生得到了全面發(fā)展，同時(shí)為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)起了添磚加瓦的作用。

3.1基礎(chǔ)性課程(高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)

許多大學(xué)生雖然通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但對(duì)計(jì)算機(jī)還是很陌生，不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具獲取信息，也沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)。因此，高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要重新調(diào)整，注重科技與人文并重的理念，開(kāi)展信息素養(yǎng)論等信息類課程以提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)的知識(shí)水平。

3.2綜合性課程

傳統(tǒng)的選修課程是列出一系列計(jì)算機(jī)學(xué)科課程供學(xué)生選擇，但往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門學(xué)科之前，對(duì)其并沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)，這樣選擇的盲目性就會(huì)增大。而綜合性課程則通過(guò)將一些計(jì)算機(jī)課程及其相關(guān)的課程整合在一起，使學(xué)生的信息能力得到有效的提高(信息能力則是信息素質(zhì)的核心)，克服了學(xué)生的盲目性，同時(shí)也為有興趣的同學(xué)以后的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并為綜合性課程引入對(duì)課程資源的再認(rèn)識(shí)，加大信息素質(zhì)教育的創(chuàng)新性提供了發(fā)展。

3.3探究性課程

一種與基礎(chǔ)性課程、綜合性課程相并列，單獨(dú)設(shè)置的一類功能性課程。應(yīng)該有獨(dú)立的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施手段和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。但它又不能與基礎(chǔ)性課程、綜合性課程相脫離，而是三者相互溝通、相互促進(jìn)。將信息素質(zhì)教育置于STS教育的大背景下，構(gòu)建主題研究的教學(xué)單元，將人的生命活動(dòng)實(shí)踐融入高校信息素質(zhì)教育課程體系。極大程度地促進(jìn)大學(xué)生的信息素質(zhì)的提高，又能更好地體現(xiàn)出信息素質(zhì)的精神和本質(zhì)。

計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教授曾指出高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的兩大問(wèn)題：一是中小學(xué)大力普及了信息技術(shù)教育后，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)怎么做；二是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該如何進(jìn)行。筆者認(rèn)為高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育一定要以課程體系革新的形式，系統(tǒng)地、全面地開(kāi)展。責(zé)任與機(jī)遇并存，開(kāi)發(fā)與實(shí)施大學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系是高校公共計(jì)算機(jī)部的歷史性抉擇。

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收稿日期：2007-03-30

作者簡(jiǎn)介：楊玉強(qiáng)(1965-)，渤海大學(xué)公共計(jì)算機(jī)部副教授。湯池(1972-)， 渤海大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)論碩士研究生。