劉然 余慧娟 賴配根

2004年9月，引人注目的普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)將首先在山東、廣東、海南、寧夏四個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）啟動(dòng)。作為基礎(chǔ)教育課程改革的一部分，普通高中課程改革的目標(biāo)是什么？與現(xiàn)行的高中課程相比，新的課程體系有哪些變化？學(xué)校和教師該做哪些準(zhǔn)備？相應(yīng)的考試與評(píng)價(jià)體系會(huì)做怎樣的改革？近日，本刊記者專門采訪了教育部基礎(chǔ)教育司高中處處長(zhǎng)曹志祥和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長(zhǎng)劉堅(jiān)。

改革的追求：讓每一個(gè)高中生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展

記者：任何一項(xiàng)改革都有自己明確的追求。這次普通高中課程改革的目標(biāo)是什么呢？

答：本次普通高中課程改革力圖改變我國(guó)普通高中長(zhǎng)期以來(lái)“千人一面，萬(wàn)人一書”，以高考為基本追求，以升學(xué)率為主要目標(biāo)的被動(dòng)局面，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。改革的具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在知識(shí)的選擇上，注重精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容。增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們創(chuàng)新和實(shí)踐。

在課程結(jié)構(gòu)上，適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程體系。

在課程實(shí)施方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。

在評(píng)價(jià)上，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。

在課程管理上，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效地選擇課程提供保障。

記者：為什么要提出這些目標(biāo)？

答：首先，我們必須提到一個(gè)重要的背景，那就是普通高中課程改革是以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的一個(gè)具體體現(xiàn)。因此，新一輪普通高中課程改革著力于體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建充滿活力的普通高中新課程體系。

事實(shí)上，這里隱含了對(duì)普通高中教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)這兩個(gè)需要進(jìn)一步明確的問(wèn)題?；A(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育，是以提高公民素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育。義務(wù)教育階段，學(xué)生有興趣愛好的問(wèn)題，但總體上不存在職業(yè)定向的問(wèn)題，屬于非定向教育。高等教育（或高中畢業(yè)走向社會(huì)就業(yè)），主要是接受專業(yè)（或職業(yè)）教育，總體上屬于定向教育階段。那么，處在義務(wù)教育和高等教育階段之間的普通高中教育，可以說(shuō)是準(zhǔn)定向教育。因?yàn)樗鎸?duì)的是16至18歲的青年學(xué)生，他們的個(gè)性趨于穩(wěn)定，興趣愛好逐步成熟。這個(gè)階段的學(xué)校課程應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)習(xí)規(guī)劃人生，找到自己的潛能所在以及未來(lái)的發(fā)展方向。這應(yīng)該是高中課程具有的基本特征。以往我們的高中課程，文理分科后，所有的學(xué)生都必須在相同的時(shí)間內(nèi)按照相同的進(jìn)度學(xué)完相同的內(nèi)容，參加相同的考試，在同一標(biāo)準(zhǔn)下排名，接受選拔。學(xué)生不可能形成對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的選擇和判斷的能力，也不可能學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。這種定位是表層的，沒有抓住高中教育的本質(zhì)。普通高中教育，承擔(dān)著進(jìn)一步提高公民素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要責(zé)任：不僅要為提升所有學(xué)生的共同素質(zhì)打好基礎(chǔ)，更要為不同的學(xué)生發(fā)展打下不同的基礎(chǔ)。

需要指出的是，學(xué)生的發(fā)展絕不僅僅是知識(shí)的積累、技能的熟練，重要的是在學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中提高分析、解決問(wèn)題的能力，特別是養(yǎng)成積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。為此，本次高中課程改革特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望：具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感：具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力：正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新的普通高中課程提出了上述五項(xiàng)改革的具體目標(biāo)。

從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，為學(xué)生提供個(gè)性課程

記者：和以前的普通高中課程改革不同，這次改革，無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)還是課程內(nèi)容，都有很大的變化，請(qǐng)具體談一談。

答：新的高中課程結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次。學(xué)習(xí)領(lǐng)域有8個(gè)，分別是語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康及綜合實(shí)踐活動(dòng)。每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成，如語(yǔ)言與文學(xué)領(lǐng)域就包括語(yǔ)文和外語(yǔ)（值得一提的是，新課程提倡外語(yǔ)語(yǔ)種多樣化）兩個(gè)科目，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域只包括數(shù)學(xué)一個(gè)科目。從科目來(lái)說(shuō)，與以前沒有太大的變化，只增設(shè)了技術(shù)、藝術(shù)兩科，而將藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。這次變化較大的是每一科目又由若干必修模塊和選修模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，圍繞特定的內(nèi)容（主題或重要概念、基本原理），整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。

在課程內(nèi)容的選擇上，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。時(shí)代性，就是高中課程內(nèi)容要體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)生活的聯(lián)系，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新：在基礎(chǔ)性上，既要進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)又要為不同興趣和能力的學(xué)生奠定不同的基礎(chǔ)：而選擇性則體現(xiàn)在保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，為不同學(xué)生的發(fā)展提供可以選擇的多樣化課程內(nèi)容。

記者：學(xué)習(xí)領(lǐng)域和模塊是這次課程改革中新出現(xiàn)的兩個(gè)層次，設(shè)置這兩個(gè)層次有什么意義？

答：設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域是為了反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系和不同學(xué)科的共同價(jià)值。一直以來(lái)，我們的課程都是嚴(yán)格的分科課程，嚴(yán)格地分段進(jìn)行，學(xué)生可以將每一學(xué)科都學(xué)得很好，可惜的是缺乏綜合的視野和綜合的思維方式。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生的寒假作業(yè)是寫一篇對(duì)美國(guó)的認(rèn)識(shí)，他不知道怎樣去寫，如果我們告訴他，可以看看歷史書，那么，他寫的就是一篇關(guān)于美國(guó)歷史的文章：如果我們告訴他，可以查查地理資料，那么他最后寫出來(lái)的就可能是一篇關(guān)于美國(guó)地理的文章。為什么呢？就是局限在我們的課程體系里了。所以，我們太需要學(xué)科綜合的視野了。比如我們教化學(xué)，并不只是在教化學(xué)這個(gè)學(xué)科，還是在教科學(xué)，是在科學(xué)領(lǐng)域里來(lái)教化學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)，還要培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)素養(yǎng)。這就是設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的首要原因。這樣，學(xué)習(xí)領(lǐng)域一方面有利于在研制課程標(biāo)準(zhǔn)的階段就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科之間的融通，整體規(guī)劃課程內(nèi)容：另一方面，要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定的學(xué)分，還可以防止過(guò)早偏科和陷入學(xué)科本位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

模塊是學(xué)科內(nèi)更為靈活的內(nèi)容組成形式。現(xiàn)代科學(xué)一方面朝著綜合的方向發(fā)展，與此相對(duì)應(yīng)，新課程將科目向上延伸，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另一方面，現(xiàn)代科學(xué)又越來(lái)越分化，發(fā)展速度非常驚人。為了及時(shí)吸收最新的發(fā)展成果，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，新課程又將科目向下延伸，形成若干相對(duì)獨(dú)立的模塊。每個(gè)模塊都有它相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域和研究的對(duì)象，都有它解決的生活問(wèn)題和進(jìn)一步發(fā)展的空間。特別是，模塊的出現(xiàn)打破了學(xué)科體系“鐵板一塊”的局面，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、科技進(jìn)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的廣泛而深刻的聯(lián)系，即使是在同一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于選修模塊的不同，學(xué)生獲得的學(xué)分可能是一樣的，但形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻可能并不相同。學(xué)生在模塊中自主選擇，及時(shí)調(diào)整，從而能夠確確實(shí)實(shí)形成有個(gè)性的課程計(jì)劃。另外，模塊的出現(xiàn)，還方便學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色地發(fā)展創(chuàng)造條件，也方便學(xué)校靈活安排場(chǎng)地。

記者：相應(yīng)的課程設(shè)置與管理上又有哪些變化？

答：如前所述，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由12至13個(gè)科目組成，每個(gè)科目又由必修模塊和選修模塊兩部分組成。為了新課程的有效實(shí)施，高中將采用學(xué)分管理，也就是說(shuō)，規(guī)定每一門課程的必修學(xué)分?jǐn)?shù)和選修學(xué)分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。其中，選修學(xué)分又分為選修學(xué)分I和選修學(xué)分Ⅱ。第一類選修課是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置的若干選修模塊。第二類選修課則是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣開設(shè)的若干選修模塊。

在新的高中課程方案中，學(xué)生必須達(dá)到144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。其中，學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分，且三年中獲得必修學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)為116個(gè)（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修Ⅱ中至少要獲得6學(xué)分。如果學(xué)生修滿高中所有的課時(shí)并都能通過(guò)相應(yīng)課程的考試，就可以獲得約180個(gè)學(xué)分。學(xué)生能夠自由選擇的空間可高達(dá)64個(gè)學(xué)分，比以前任何課程體系的選擇自由度都要大。

需要指出的是，高選擇性、高自主性是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的偏科？這是人們經(jīng)常追問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。如何確保學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展？課程方案明確要求，學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要獲得一定的學(xué)分。在這一點(diǎn)上，學(xué)生不僅沒有選擇性，教師、學(xué)校和地方教育行政部門都沒有選擇性。從某種意義上來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)一所學(xué)校是否有端正的辦學(xué)思想，是否全面貫徹黨的教育方針，這一原則的落實(shí)是一塊重要的“試金石”。無(wú)法想像，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期不涉及體育、藝術(shù)，文科學(xué)生長(zhǎng)期沒有理科思考，理科學(xué)生長(zhǎng)期沒有文科滋養(yǎng)，學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

學(xué)年安排上最明顯的變化是，每學(xué)期將分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，一般按周4學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分）。學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。

新課程實(shí)施：給學(xué)校和教師的建議

記者：高中新課程在課程結(jié)構(gòu)上的改革，特別是要給學(xué)生提供多樣化可選擇的課程，這對(duì)學(xué)校的課程與教學(xué)的組織和管理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)？

答：首先，由于課程結(jié)構(gòu)的變化，課程體系從管理層面來(lái)說(shuō)，會(huì)比以前復(fù)雜得多。學(xué)校需要合理、靈活、有序地安排課程。

特別是，學(xué)生現(xiàn)在可以跨班級(jí)甚至跨年級(jí)選課，這樣，原來(lái)意義上的固定的行政班級(jí)的概念就被打破了。如何既發(fā)揮教學(xué)班滿足學(xué)生個(gè)性化選擇需要的作用，又保持行政班對(duì)學(xué)生集體主義、合作精神的熏陶功能，是需要認(rèn)真對(duì)待的課題。學(xué)生在高中三年仍然應(yīng)以行政班級(jí)為單位開展活動(dòng)，特別是班團(tuán)活動(dòng)、早讀晨會(huì)、課間操、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，宜以行政班為單位組織。

高一年級(jí)第一學(xué)期，我們建議盡量都安排必修課，一方面學(xué)生剛?cè)胄＃€不熟悉高中課程體系：另外，有一些科目的必修模塊之間也有順序要求。在高三年級(jí)可以安排復(fù)習(xí)，但至少要有必要的體育和藝術(shù)課程，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定的學(xué)分?；趯W(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，我們不要求高中一開始就開出所有的選修模塊，但要在開設(shè)好所有的必修模塊的基礎(chǔ)上，逐步地創(chuàng)造條件開設(shè)選修課。

另外，我們建議將學(xué)術(shù)性課程兩節(jié)連排。兩節(jié)連排的好處是學(xué)生一天最多，上三門學(xué)術(shù)性科目，一天的作業(yè)也只涉及三門，一個(gè)學(xué)段內(nèi)相對(duì)集中學(xué)習(xí)6至8門學(xué)術(shù)性課程：兩節(jié)課連排，可減少換教室的次數(shù)，延長(zhǎng)課間時(shí)間，方便學(xué)生走班：同時(shí)，有利于根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞某一課題（或?qū)W科核心概念、重要原理等）系統(tǒng)而深入地開展實(shí)踐活動(dòng)，自主探索與交流合作。因?yàn)殡S著學(xué)生理性程度的提高，學(xué)習(xí)難度加大，需要學(xué)生深刻地思考，高質(zhì)量地合作學(xué)習(xí)，這一切都要有時(shí)間的保證。兩節(jié)連排，對(duì)教師的備課提出了新的挑戰(zhàn)，但也方便教師集中教學(xué)。

記者：很多學(xué)校擔(dān)心，要開那么多選修課，教師與教室夠不夠用？學(xué)校有沒有能力把那么多選修模塊開起來(lái)？如果開不起來(lái)，新課程的追求就只是一紙空文。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該如何處理？

答：這個(gè)擔(dān)心很正常。首批實(shí)驗(yàn)的四個(gè)省，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同：學(xué)校之間也有很大差別。如果僅僅是站在一所學(xué)校的角度來(lái)看，肯定是資源不充分的。但是我們必須轉(zhuǎn)換思路，建立起資源共享的機(jī)制。實(shí)施過(guò)程中，我們將幫助學(xué)校與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，建立一個(gè)互通的渠道。另外，學(xué)校要積極挖掘高校的資源、社區(qū)的資源、網(wǎng)絡(luò)的資源，并且區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的辦學(xué)要打通。普通學(xué)校開設(shè)的選修課未必就比重點(diǎn)中學(xué)的差。各所學(xué)校可以發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合辦學(xué)。比如，A校文科擅長(zhǎng)，B校理科擅長(zhǎng)，那么聯(lián)合起來(lái)，共享各自的所長(zhǎng)，就能解決一所學(xué)校資源孤立、匱乏的局面。另外，為了保證教師的可持續(xù)發(fā)展和新課程的有效實(shí)施，學(xué)校還需要建立以校為本的教學(xué)研究制度。沒有一個(gè)國(guó)家是將所有的高中教師都培訓(xùn)一遍后再開始新課程實(shí)踐的，也不可能等師資力量都準(zhǔn)備好了再來(lái)進(jìn)行改革。只有在課程實(shí)施中遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步建立新的機(jī)制，使新課程實(shí)施的過(guò)程成為教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

記者：面對(duì)多樣化的課程體系，各方面還不成熟的高中學(xué)生能不能很好地選擇適合自己的課程？學(xué)校和教師在其中應(yīng)起什么作用？

答：這就要求學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，既避免學(xué)生選課的盲目性，又能保證學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要。班主任和其他學(xué)科教師都有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任。要在教師和學(xué)生之間建立相對(duì)固定的聯(lián)系，以增進(jìn)師生間的了解，更好地幫助學(xué)生。還要引導(dǎo)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c，讓他們認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施是符合他們孩子的發(fā)展方向的。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，而不是都朝著一流的大學(xué)奮斗。

記者：學(xué)校和教師最關(guān)心的考試與評(píng)價(jià)制度將有哪些變化？

答：普通高中將建立與新課程相適應(yīng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄袋相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。由于學(xué)分認(rèn)定由學(xué)校執(zhí)行，教育行政部門有必要對(duì)高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

關(guān)于高考改革的問(wèn)題，教育部基礎(chǔ)教育司與高校學(xué)生司正在積極進(jìn)行研究，在四?。▍^(qū)）進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，將提出基于新課程方案的高校招生考試制度改革的思路。