白宏太

桐鄉(xiāng)市位于浙江省北部杭嘉湖平原的腹地，初到這寧謐溫潤的江南小城，行在連綿的小橋流水與石板幽巷間，讓人心曠神怡！

桐鄉(xiāng)古稱梧桐，即今天的市政府所在地。相傳，這里曾生長著許多郁郁蔥蔥的梧桐樹，形成一片遮天蔽日的蒼翠。在晴朗的日子里，經(jīng)常有五彩的鳳凰從東方飛來，棲在梧桐樹上。這美麗的傳說，寄托了世世代代桐鄉(xiāng)人對人才的殷切期盼。今天的桐鄉(xiāng)，教育隨著經(jīng)濟(jì)的輝煌而騰飛。在良好的育人環(huán)境中，新一代桐鄉(xiāng)人猶如彩鳳一般振翅高翔。

走進(jìn)桐鄉(xiāng)，你不禁要為先進(jìn)完備的教學(xué)設(shè)施、觀念現(xiàn)代的教育工作者和尊師重教的社會氛圍而贊嘆。很難想象，他們在教育發(fā)展歷程中，也曾有過一段苦澀的蒙昧歲月。

茅盾故鄉(xiāng)的尷尬回憶

走進(jìn)桐鄉(xiāng)市，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的，是偉大文學(xué)家茅盾的塑像：那曾經(jīng)承擔(dān)過民族苦難和文化重任的身軀，偉岸而挺拔;在堅毅的眉宇下，那雙睿智而深邃的眼睛，飽含深情地俯視著養(yǎng)育了他的這片熱土，仿佛對走過身畔的人們充滿了無限期待。

茅盾是桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。在這片文化沃土上，繼茅盾之后還涌現(xiàn)出了漫畫大師豐子愷、篆刻及書法名家錢君、攝影家徐肖冰、著名新聞工作者金仲華等一大批杰出人物。然而，這個文化底蘊(yùn)深厚的水鄉(xiāng)，曾一度以文盲眾多而聞名。如今回首往事，仍讓桐鄉(xiāng)人備感沉重。

那是1982年，當(dāng)時的民政部部長程子華到桐鄉(xiāng)蹲點(diǎn)。在虎嘯鄉(xiāng)，他發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：這里的一些村民在選舉時，竟然連用筆在選票上劃一個圈都不會。他問一個村民：你怎么連筆都不會用呢？憨厚的村民摸著腦袋說：我沒有念過書哇。程部長粗略了解了一下，發(fā)現(xiàn)從未念過書的村民竟然不在少數(shù)，這讓他大吃一驚。

時隔不久，《人民日報》刊發(fā)題為《嘉興地區(qū)農(nóng)村教育為何落后？》的署名文章，異常尖銳地指出：

文化之邦文盲多。據(jù)1982年人口普查統(tǒng)計，嘉興地區(qū)10個縣市，12周歲以上的文盲、半文盲占總?cè)丝诘?7.81%，大大超過了29個省、市、自治區(qū)23.5%的比例……著名文學(xué)家茅盾的故鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)縣，文盲、半文盲竟占總?cè)丝诘?1%以上……

茅盾的故鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)公社，16個大隊小學(xué)中有3所全部是危房……記者詢問公社黨委書記，黨的十二大把教育作為戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，公社對此有何新考慮？她回答說：目前學(xué)習(xí)十二大文件和各項工作很忙，公社黨委無暇討論。

那天的《人民日報》捏在桐鄉(xiāng)人手中，顯得特別沉重。那一天，很多人都在輾轉(zhuǎn)反側(cè)的思索中度過了一個難眠之夜。

桐鄉(xiāng)教育的落后并非是一朝一夕形成的。多年來，師資水平差、教師待遇低和社會輕視教育的狀況，嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。特別是20世紀(jì)80年代初，隨著改革開放，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異常紅火。家長寧愿把孩子送進(jìn)工廠做工，也不愿讓他們讀書。各級干部也都忙著抓經(jīng)濟(jì)，在他們眼里，教育是額外負(fù)擔(dān)，是可抓可不抓的軟任務(wù)。

盡管文革后桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一直持續(xù)增長，但因不重視教育，人才的短缺和科學(xué)知識的匱乏，對經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響已逐漸顯現(xiàn)。早幾年，連續(xù)發(fā)生的稻瘟病造成了晚稻大面積減產(chǎn);1982年，嚴(yán)重的蠶病又讓蠶農(nóng)束手無策。作為外湖羊皮的重要產(chǎn)地，這里每年都有大量湖羊因羊肝片吸蟲病死亡。對此，有識之士指出，僅靠得天獨(dú)厚的自然條件，沒有科學(xué)技術(shù)和人才做后盾，桐鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)很難有長足發(fā)展。遺憾的是，這樣清醒的認(rèn)識卻被淹沒在盲目追求眼前利益的巨大喧囂中。

文化之邦文盲多！這大概是桐鄉(xiāng)第一次在黨中央的機(jī)關(guān)報——《人民日報》上露臉，卻是如此尷尬的姿態(tài)！然而，它無疑是一支清醒劑，讓陶醉于經(jīng)濟(jì)幻夢中的桐鄉(xiāng)人開始警醒：如果再不重視教育，一個即將出現(xiàn)的人才空洞將嚴(yán)重影響桐鄉(xiāng)的發(fā)展！

幾許艱辛，幾多收獲

文化之邦文盲多是桐鄉(xiāng)教育發(fā)展的一個契機(jī)，喚起了桐鄉(xiāng)人的憂患意識。桐鄉(xiāng)教育局原黨委書記陳圣賢感慨地說：報道刊發(fā)后，立刻引起了縣里四套領(lǐng)導(dǎo)班子及社會各界的重視，開始奮起直追。以后的每一屆領(lǐng)導(dǎo)，都把教育放到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。大家都憋著一股勁兒，要努力改變桐鄉(xiāng)教育的落后面貌！

為了轉(zhuǎn)變那些無暇討論教育的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的錯誤認(rèn)識，從1984年開始，桐鄉(xiāng)年年都要召開教育工作會議，學(xué)習(xí)和宣傳國家有關(guān)的教育文件及法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，力爭解決一到兩個實(shí)際問題，真正體現(xiàn)出務(wù)實(shí)與高效的作風(fēng)。

帶著幾許尷尬、幾多沉重，桐鄉(xiāng)教育開始踏上新的征程！

10多年來，他們一手抓校舍改造，一手抓師資隊伍建設(shè)。為使學(xué)生們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，桐鄉(xiāng)人多方籌資，加大投入，全力改善學(xué)校硬件設(shè)施。從1990年到1992年，他們集中改造或重建校舍137所，使全市中小學(xué)基本告別了危舊校舍。與此同時，桐鄉(xiāng)把教師培訓(xùn)工作當(dāng)做發(fā)展教育的重中之重。為保證教師進(jìn)修資金到位，我們每年寧可少蓋一座樓。陳圣賢書記這樣說。經(jīng)過多年努力，教師業(yè)務(wù)水平大幅度提高，教師進(jìn)修學(xué)校也成為全省最漂亮、利用率最高的學(xué)校之一。

有付出就有收獲。1994年，桐鄉(xiāng)市首批通過了浙江省的兩基工作驗收，成為當(dāng)年國家教委公布的首批兩基達(dá)標(biāo)縣市之一。1997年，桐鄉(xiāng)市又作為兩基達(dá)標(biāo)先進(jìn)縣市受到省政府表彰。新世紀(jì)的第一年，桐鄉(xiāng)市又自豪地跨入了浙江省教育強(qiáng)市的行列。

教育的發(fā)展，不僅帶來桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的飛躍，而且改良了桐鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。桐鄉(xiāng)已連續(xù)3年躋身全國綜合實(shí)力百強(qiáng)縣市行列，由原來以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的魚米之鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€擁有化工、紡織、建材、皮革、服裝等多種工業(yè)行業(yè)的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了人們對教育的看法。記者在一間簡樸的辦公室里，見到了桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)黨委書記周榮奎。這個樸實(shí)精干的漢子多年來一直在基層工作，雖然剛上任沒幾天，但對于全鎮(zhèn)學(xué)校的情況和下一步布局調(diào)整的計劃，已經(jīng)成竹在胸。他對記者說：以前，桐鄉(xiāng)的企業(yè)主要是一些技術(shù)含量不高的加工業(yè)，還經(jīng)常要花高薪到大城市里請師傅指點(diǎn)?，F(xiàn)在，桐鄉(xiāng)的高科技企業(yè)越來越多，自己培養(yǎng)的人才也越來越多，再不需要到外面請師傅了。

這是從一個基層干部口中說出來的話，樸實(shí)、自然且有說服力。顯然，當(dāng)教育的作用在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成為一種基礎(chǔ)性的力量、逐漸發(fā)揮出越來越大的作用時，它才能越來越被人們所重視。

師生一起快樂地成長

良好的育人環(huán)境對人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但有了優(yōu)美的校園環(huán)境和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，是否就擁有了一個好的育人環(huán)境呢？在采訪中，讓人感受最深的是在素質(zhì)教育思想熏陶下，一種民主活潑的校園氛圍。

在很多學(xué)校，記者都看到教學(xué)樓走廊里掛著裝幀精美的美術(shù)作品。原以為是藝術(shù)大師的作品，一問才知道全是學(xué)生的手筆。這些作品雖有些稚嫩，但老師們卻像寶貝一樣把它們裝進(jìn)畫框，掛在走廊里，成為校園里最亮麗的風(fēng)景線。從走廊里經(jīng)過的孩子們，觀賞著自己的作品，臉上洋溢著幸福的笑容，他們體驗到的是一種被尊重的快樂。

在我們學(xué)校，每個學(xué)期的活動數(shù)不勝數(shù)，有藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、演講比賽、詩文朗誦比賽、運(yùn)動會、籃球賽等，桐鄉(xiāng)高級中學(xué)的周亮同學(xué)告訴記者。雖然已是高二的學(xué)生，但從他身上很難看到面臨高考的壓抑和緊張。身為校團(tuán)委副書記，他正忙著組織全校的演講比賽。比賽完全由學(xué)生自己籌劃并組織，大家都積極參與。在民主、寬松的環(huán)境中，學(xué)生們不僅具備了自我管理、自我教育的能力，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立精神和創(chuàng)造性。

桐鄉(xiāng)的教育工作者在探索著適于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式：主體化教學(xué)、生命教育、心理健康教育……這一切體現(xiàn)出了以學(xué)生為主的鮮明理念。在倡導(dǎo)審美化教學(xué)的鳳鳴小學(xué)，校長周施清告訴記者：我們追求的目標(biāo)就是要讓每個孩子都充分體驗到，學(xué)習(xí)是世界上最美的享受，變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種享受時，學(xué)校自然就成了學(xué)生最快樂的地方。在這里，師生之間完全體現(xiàn)為一一種平等的關(guān)系。這種平等的關(guān)系還體現(xiàn)為教師不再是單純傳授知識的教書匠，而是富有創(chuàng)造精神的教學(xué)活動的指引者。在和學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)快樂的同時，他們也在追尋并實(shí)現(xiàn)著自己的人生價值。

曹冬林是桐鄉(xiāng)高級中學(xué)的生物老師。第一次接觸這個渾身充滿活力的小伙子，不由得被他爽朗的笑聲感染。1995年畢業(yè)于華東師大的他，已經(jīng)是學(xué)校的教學(xué)骨干了。

初上講臺時，曹冬林有些茫然。但育人這項富有挑戰(zhàn)性的工作，使他很快全身心地投入進(jìn)去。在學(xué)校的支持下，他開始嘗試在教學(xué)中創(chuàng)新，不僅深受學(xué)生喜歡，而且收到了立竿見影的效果。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的科技小課題在嘉興市評比中獲得二等獎。曹冬林逐漸認(rèn)識到，學(xué)習(xí)知識的方法遠(yuǎn)比知識本身更重要，教會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于交給學(xué)生一種獨(dú)立思考的能力。他告訴學(xué)生，凡是生活中感覺不完善、不順手的地方，往往存在著需要解決的問題，要善于從這些地方發(fā)現(xiàn)問題，把它轉(zhuǎn)化為研究性課題，運(yùn)用已有知識和方法去解決它。