張裕銖

緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們進(jìn)行了“尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展”的探索和研究。我們認(rèn)為，在學(xué)校教育教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，弓i導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。為此，我們主要依靠三條渠道來實現(xiàn)：

實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化

實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信和享受成功的歡樂，以使其得到主動發(fā)展。我們著力抓了五個“優(yōu)化”：

優(yōu)化教師的思維模式。讓教師首先樹立現(xiàn)代教育觀念，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，因而課堂教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上;教師應(yīng)用欣賞的眼光看學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、發(fā)展的個性和成長的各種需要;把關(guān)愛貫穿于教育教學(xué)過程，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活、身心及興趣愛好;在關(guān)愛全體學(xué)生的同時，要特別關(guān)愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和單親家庭的學(xué)生，盡力幫助他們獲得成功感、建立自尊與自信;讓學(xué)生參與對教師教育教學(xué)評價，在教學(xué)民主、思想民主、生活民主中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中，每天都生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，自信、快樂地成長。

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從以教師教為中心考慮教法，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為重點(diǎn)考慮教學(xué)問題;突破“從教師講開始，到追求標(biāo)準(zhǔn)答案，再到鞏固練習(xí)”的課堂模式，建立“從學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)開始，自學(xué)討論與教師指點(diǎn)相結(jié)合”的現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如數(shù)學(xué)課，學(xué)生要經(jīng)歷“出示嘗試題、嘗試練習(xí)、自學(xué)課本、小組討論、教師點(diǎn)撥”這樣一個學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生間的相互作用及教材的示范作用有機(jī)地融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

優(yōu)化教學(xué)方法和手段。堅持“一法為主，優(yōu)化組合，追求高效”的原則。比如在語文教學(xué)中，低年級我們堅持“雙軌識字”教學(xué)，課堂一條軌，課外一條軌，在生活中識字，孩子們興趣高，負(fù)擔(dān)輕，一年級結(jié)束，學(xué)生識字達(dá)2000個左右，能背古詩30余首。中高年級我們進(jìn)行“雙軌閱讀”教學(xué)，減少諾文課的分析講解時間，開設(shè)大閱讀課，開展課外閱讀活動。學(xué)生的閱讀量比過去增加了三到五倍，迅速提高了讀寫水平和分析與解決問題的能力。在作文教學(xué)中，我們實行“運(yùn)用電教媒體，輔助五段式作文教學(xué)”法：即設(shè)計播放錄像，啟發(fā)準(zhǔn)備;播放錄音，試寫初稿;運(yùn)用投影，展示范例;運(yùn)用微機(jī)，自行修改;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，鑒賞總結(jié)等五個步驟。這種教法激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識、合作意識。我們還強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、因材施教，設(shè)置有彈性練習(xí)作業(yè)供學(xué)生自主選擇，并在課堂上做到盡量讓學(xué)生觀察、思考、操作、表述，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，使學(xué)生完整地經(jīng)歷獲取知識的過程。讓分組學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)、個人自學(xué)的時間不少于一節(jié)課的三分之二。

我們從教學(xué)實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)手段的有機(jī)結(jié)臺;堅持配、管、用并舉，以用為主”的原則，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把每一個教學(xué)班都建成了多媒體教室，配備了與各科教材相配套的教學(xué)軟件，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

我們把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的四種習(xí)慣：即自我提問，用問題引導(dǎo)自己讀書、思考的習(xí)慣;不動筆墨不讀書，養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣：多種感官并用，高效率地學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及求異思維的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，盡量在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景生疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;留時間給學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題;組織討論釋疑，激勵學(xué)生解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

優(yōu)化考試制度。本著“加強(qiáng)平時，取消期中，淡化期末”的原則，加大了形成性教學(xué)檢測調(diào)控的力度。期末考試在實現(xiàn)取消百分制、分項考試等級評價之后，我們擴(kuò)大了學(xué)生自選考試內(nèi)容和參加評價的范圍。聽、說、讀、操作，由學(xué)生自選內(nèi)容參加考試，師生共同評績。筆試項目由學(xué)生討論出題，年級組綜合，教導(dǎo)處審定。學(xué)生對自己的成績不滿意，允許重考。學(xué)生感到學(xué)有余力，要求跳級，經(jīng)家長同意、學(xué)?？疾?，準(zhǔn)予跳級。我們還運(yùn)用多媒體輔助考試，提高了學(xué)生參加考試的興趣。這樣的考試進(jìn)一步減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)水平得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了重要的保障機(jī)制。

優(yōu)化教學(xué)管理。為使教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都置于科學(xué)規(guī)范的管理中，我們對教學(xué)全程每學(xué)期進(jìn)行兩次定期全查和不定期抽檢，結(jié)果作為評價教師教學(xué)成績的重要依據(jù)。把校長聽課和分析課作為規(guī)范管理的重要途徑。校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年要平均安排聽課80節(jié)以上;把學(xué)校賽課作為教學(xué)管理的重要手段，把“學(xué)生學(xué)到了什么”、“得到了什么發(fā)展”當(dāng)做評價教師教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師把高修養(yǎng)、高學(xué)歷、高能力、高效益當(dāng)做不懈的追求目標(biāo)。通過讀書、四講、雙評、創(chuàng)優(yōu)等教育活動及強(qiáng)有力的激勵機(jī)制引導(dǎo)教師崇尚知識，崇尚事業(yè)，崇尚奉獻(xiàn)，以形成一種人格的魅力，潛移默化地去影響學(xué)生。我們通過多種形式對教師進(jìn)行通用基本功、學(xué)科基本功及綜合能力的培訓(xùn)。專任教師81%具有了專本科學(xué)歷、100%持有國家承認(rèn)的計算機(jī)應(yīng)用能力等級證書。

在教育科研中提高教師素質(zhì)。學(xué)校先后承擔(dān)了《小學(xué)考試制度改革的理論與研究》、《素質(zhì)教育實驗研究》、《小學(xué)現(xiàn)代科技實驗》等三項國家九五，，規(guī)劃課題及山東省“九五”規(guī)劃課題《小學(xué)英語立體化實驗》的任務(wù)?，F(xiàn)已有兩項國家級課題通過了專家組鑒定。在幾年的實驗中，教師人人確定子課題進(jìn)行研究，形成了群體科研意識。教師的素質(zhì)迅速提高。教師們以創(chuàng)造性的思維，開展創(chuàng)新型的工作。

在教學(xué)管理中，校領(lǐng)導(dǎo)以“求實的思想、務(wù)實的工作、扎實的作風(fēng)、真實的成績填抓實干，從我做起，在教師中形成了很強(qiáng)的向心力和凝聚力，使學(xué)校的工作目標(biāo)化為教師的自覺行為，化為教師不斷自我超越、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)素質(zhì)教育要求、具有創(chuàng)新精神的教師迅速成長起來。這支高素質(zhì)的教師隊伍，保證了課堂教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

實現(xiàn)教育活動自主化

我們根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教育中突出啟蒙性、趣味性、實效性的特點(diǎn)，以愛國主義教育為主旋律，以中華民族的傳統(tǒng)美德教育為重點(diǎn)，以自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律為基本內(nèi)容，以豐富多彩的活動為主要載體，強(qiáng)調(diào)教育活動學(xué)生的自主化：即由學(xué)生自己策劃主題、設(shè)計活動方案、主持實施活動、總結(jié)活動的經(jīng)驗教訓(xùn)、感受活動成功的喜悅與歡樂。我們主要開展了以下五大活動：

主題教育活動。定期策劃主題活動公開課，使其覆蓋每一個班級，普及到每一個學(xué)生。每學(xué)年我們都圍繞一個主題開展活動，做到系統(tǒng)性與階段性有機(jī)結(jié)合。我們曾開展過“愛”的主題教育，孩子們圍繞“愛”，奇思妙想，設(shè)計出富于時代色彩的活動內(nèi)容。像“吻您，辛苦的媽媽”、“你有困難嗎？讓我來幫你”、“學(xué)校是我家，文明靠大家”、“人腦+電腦，世紀(jì)網(wǎng)上跑”等，這些活動都充滿主體意識和創(chuàng)造精神?；顒又邪殡S著朗讀、演說、吹拉彈唱、繪畫舞蹈、動手制作等學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生們感受了愛，理解了愛，進(jìn)而去奉獻(xiàn)愛。

勞動服務(wù)活動。以“家庭對換日”為主要形式，即學(xué)生每月末的周日與父母交換位置，當(dāng)一天家，承擔(dān)全天的家務(wù)勞動，體會父母的辛苦，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。學(xué)生每天有30分鐘的自我服務(wù)勞動，每周有一次勞動服務(wù)，每年有一次自我服務(wù)大比武活動。我們還把學(xué)生帶出校門參加社會公益勞動。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情及良好的習(xí)慣。

手拉手交友活動。以與身邊的同學(xué)交友為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開展與貧困地區(qū)、與發(fā)達(dá)國家的校際間手拉手交發(fā)活動。我們組織學(xué)生去貧困地區(qū)的學(xué)校獻(xiàn)愛心，保持長期的友好往來，進(jìn)行多種形式的交流，使孩子們擁有了一顆善良的心，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了助人為樂的高尚品德。我們與韓國的學(xué)校進(jìn)行隔年互訪，把孩子帶出國門，進(jìn)行異國間的交流，極大地增強(qiáng)了孩子們的民族自豪感，學(xué)會了喜群樂群，友好相處，提高了人際交往的能力。

開展校園焦點(diǎn)新聞報道活動。每個班級負(fù)責(zé)一周，觀察、采訪、組稿、主持、導(dǎo)播全由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。小記者可參加本周內(nèi)學(xué)校一切重大活動，有權(quán)采訪學(xué)校任何領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生。對捕捉到的見聞模仿中央電視臺“焦點(diǎn)訪談”進(jìn)行評價或請有關(guān)人員點(diǎn)評。培養(yǎng)了孩子敏銳的觀察力、是非辨別力及主持正義的品質(zhì)，同時在校園形成了健康的輿論導(dǎo)向。

重大節(jié)日的傳統(tǒng)活動及列入課表的36個興趣特長活動等。

實現(xiàn)學(xué)生管理民主化

我們在管理中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，尊重學(xué)生的主體地位，變包辦代替為輔助指導(dǎo)，變限制約束為啟發(fā)創(chuàng)造，變堵塞封閉為開放疏導(dǎo)，最終變由學(xué)生被動受管理、服從教師為教師為學(xué)生服務(wù)，實現(xiàn)管理民主化，具體做法：

實行小干部自薦演說上崗制。每年搞一次這樣的話動，組建大、中隊委員會。首先公開基本條件：“愛學(xué)習(xí)、肯動腦、愛集體、敢說話、會商量、能合作?！比缓蠊_所需干部的職務(wù)數(shù)量。學(xué)生在自己充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行自薦演說。對每個自薦者的演說由教師、學(xué)生聯(lián)合評議做出公開的積極的評價。不搞淘汰式的競選，讓每一個孩子都對自己充滿自信，相信我能行，并獲得鍛煉與表現(xiàn)的機(jī)會。

實行一日教師小助手負(fù)責(zé)制。班主任和教師有計劃、有組織地安排每個孩子都當(dāng)上小老師，協(xié)助教師搞好班級的日常事務(wù)，組織當(dāng)天的活動，給每個學(xué)生提供平等的機(jī)會，讓每個人都有一份責(zé)任，都能自由地發(fā)揮自己的才華，表現(xiàn)自己的個性。

文明示范全員輪崗制。中高年級每個學(xué)生都要參加。在校門口、各層樓口設(shè)文明崗，早晨、午間由禮儀隊員身佩“文明禮儀”綬帶站立崗位，以禮貌的語言、文明的舉止迎接全校師生。流動隊員對全校學(xué)生的文明行為情況進(jìn)行檢查勸導(dǎo)。學(xué)生在為別人示范的過程中，不斷規(guī)范自己的言行，逐步地形成良好習(xí)慣。他們在對前來查詢情況的老師和同學(xué)做出解釋和說明的過程中，增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感。

定期進(jìn)行金點(diǎn)子比賽。點(diǎn)子，就是智慧和創(chuàng)造。針對學(xué)生中日常出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)，我們靠請學(xué)生出點(diǎn)子解決，各班都涌現(xiàn)出一批富有創(chuàng)造精神的“點(diǎn)子大王”。每年的“六一”兒童節(jié)，少先隊大隊都舉行“金點(diǎn)子大賽”，圍繞“今年怎樣過“六一”的問題，請全校學(xué)生出謀劃策，由少先隊干部篩選出精華點(diǎn)子，提供給各年級組織活動。學(xué)生在動腦筋出點(diǎn)子解決一個個問題的實踐過程中受到教育。得到主動發(fā)展。

總之，我們抓住了課堂教學(xué)、教育活動和學(xué)生管理三條渠道，實施“兩主”教育，給了學(xué)生一種自由，讓他去選擇;給了學(xué)生一份權(quán)力，讓他去評價;給了學(xué)生一些機(jī)會，讓他去表現(xiàn);給了學(xué)生一批疑難，讓他去探究;給了學(xué)生一個目標(biāo)，讓他去追求;給了學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造。每一個學(xué)生的個性都得到了充分發(fā)展;全體學(xué)生的綜臺素質(zhì)都在各自的基礎(chǔ)上得到了主動發(fā)展。幾年來我校學(xué)生聽說讀寫算能力明顯提高;思維能力、動手操作能力、綜合表達(dá)和表演能力、人際交往能力等也有明顯提高。在科技、航模等各級各類活動比賽中獲32項團(tuán)體獎。28名學(xué)生的作文在省級、國家級的刊物上發(fā)表。396名學(xué)生在全國和國際書畫、攝影、音樂太賽中獲獎。620人次獲各級“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊員”等稱號。新西蘭、澳大利亞教育專家來我校考察后，激動地說：“在中國，我找到了我多年追求的小學(xué)教育模式，你們真的把孩子當(dāng)做一個獨(dú)立的人，在尊重他們，發(fā)展他們”，牛國孩子的發(fā)展水平，實在太令我們震驚?！?/p>